“奥数教育”中的三个“不”|十大教育培训机构排名

　　最近，北京理工大学杨东平教授一篇题目叫《打倒万恶的奥数》的博文，在网络上引起轩然大波。没想到，我们数学教师曾经引以为自豪或望之兴叹的手中王牌――“奥数教育”，竟成了千夫所指的“人民公敌”!
　　窃以为，这个话题之所以能在短时间内产生如此轰动的效应，一方面可能是基于杨教授的学术身份，另一方面可能是“奥数教育”确有“万恶”之处。作为一名一线数学教师，作为一名奥数学习与教学的经历者，我想，我有责任站在科学的立场上，客观地为“奥数”说几句话。
　　首先，我十分赞同杨教授发起这个话题。因为“奥数教育”这种有别于基础教育的“精英教育”模式在经历了几十年风风雨雨大起大落之后，确实应该让人们反思一下，这种教育的目的到底是什么。
　　其次，我以为，杨教授及其许多声援的网友们关注的焦点应该不主要是“奥教”，而是所谓“奥数经济”。我们应该分清的是，到底是“奥数”本身可恶，还是走样了的“奥数教育”可恶，或者它的某些“经营者”可恶。
　　最后，盲目叫停及“万恶”之说显然过激。因为，这样做当然能够引起人们的重视，但并不能从根本上解决问题。事实上，在义务教育阶段，国家已经叫停了“奥数教育”，但是，它不仅未停，反而愈演愈烈，并且衍生出许多“变体”，诸如“奥英”“作文”等。这里面有许多复杂的市场推动力量。不分析其中原因，不分清其中良莠，而只是一棍子打下去，恐怕不是良策。因此，最好的方法应该是引导“消费者”――学生尤其是家长正确认识“奥数”，理性“消费”。
　　
　　不是每个孩子都适合学奥数
　　
　　“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。“奥数教育”本身是一项高雅的有意义的活动，它对于培养孩子的综合分析能力和科学探索精神以及发掘培养高端数学人才是有益的，所以，它被戏称为“思维体操”。而时下，“奥数”竞被当作“难题”的代名词了。
　　“奥数”具有高端性、综合性、灵活性、探索性和创新性。中国数学奥委会主席王杰说，“奥数”应当始终定义在“学生的课外活动”，而不是数学学习的全部任务。国际数学奥赛中国队领队、华东师大数学系副教授熊斌认为，“奥数教育”不是要搞“全民奥数”，而是要探索一种智优生的培养新模式，并推动中小学的数学课改和素质教育发展。有关专家认为，只有5％的智力超常儿童适合学奥林匹克数学。这一说法未必准确，但“奥数”的确有别于基础数学，它的难度、深度都是高于教材的。如果盲目要求孩子学习，对孩子确实是一种负担和压力，甚至可能磨蚀孩子对数学学习的兴趣。
　　当前，“奥数班”泛滥的现象，确实是存在的，它主要有以下几种形式：一是社会力量举办的规范的培训机构，二是有“名校”背景的培训机构，三是有行政背景的培训机构，四是某些教师个人“家养家教”行为。后三种形式才是真正的负面影响者。因为，在非平等的条件下，孩子和家长基于各种原因往往无法自主选择。要消除负面影响，必须从源头上去找到“病因”。
　　
　　不是每个教师都适合教奥数
　　
　　从事“奥数”教学，教师除了应具备扎实的数学教学基本功外，还应该具备丰富的数学阅历、学生的个体分析能力及综合分析引导能力以及更强的敬业精神――它需要教师用更多的精力和时间来进行备课，并非只要能做难题。因为教师最终要授人以“渔”，而非“鱼”。
　　实践中，笔者发现许多教师是让孩子依靠“记忆”来学“奥数”的，这实在是在贻误孩子，长此以往，孩子的自主性就会抹杀殆尽(即使他们暂时考试成绩好)。比如什么“盈亏问题”、“牛吃草问题”等，学生只会按老师划定的板块对号入座，形成“思维定势”，并没有真正理解其中的原理。记得有一次，笔者应邀去为一个六年级“奥数”重点班讲课。当我说要给他们讲“裂项法求和”时，孩子们都异口同声的回答“太容易了，我们都学好几遍了”。于是，我让大家做两道题：
　　(1)1/2+1/6+1/12+1/20+1/30+1/42
　　(2)1/4+1/12+1/24+1/40+1/60+1/84
　　结果是，第1道题绝大多数孩子没动手就说出了答案(说明他们确实“学”了很多遍)；而第2道题，15分钟还没有一个人做出来。其实，第2题我只是在第1题的基础上做了一点“手脚”，每个数都乘以1/2。这说明这些孩子只会靠记忆做题，并没有真正理解，不会根据具体条件，自己分析、自己解决问题，一旦遇到老师没讲过或没做过的问题，就束手无策了。所以，笔者认为，并不是每一个老师都适合教“奥数”，就像一个人能当体育老师，但不一定能当好运动教练一样。
　　
　　不能用体育训练的方式进行“奥数”训练
　　
　　从人文方面上看，“奥数”精神与体育精神有统一的一面，比如公平性、竞技性与选取性。但是，“奥数教育”是一项益智类活动，主要是思维训练，培养孩子灵活思维能力、综合解决问题的能力以及开拓创新的能力，单纯依靠大量的重复训练和“题海战术”，不但不能达到训练效果，反而浪费孩子的时间和精力，是有害无益的。笔者也确实看到许多孩子每个节假日基本上都是以“2小时”为单元忙碌穿梭，“走家串户”，确实辛苦!当前，不仅“奥数”培训机构满天飞，各种所谓“奥数”资料习题集也是满天飞，而这些习题基本上都是千篇一律，互相转抄，大量重复，要么故弄玄虚，要么故作高深，正像杨教授文中所说，初中甚至高中的知识竞拿到小学数学中来，这实在没有必要。有些老师包括家长以为，只要孩子一天能做多少多少道题，心里就踏实了，就一定能学好数学，这是错误的认识。当然，无论是基础数学还是“奥数”学习，加强解题训练是有必要的，关键是要注意选题和解题效率，盲目追求数量是没有效率的。