【教学改革中学生科技创新能力培养的探索和实践】 2017科技创新大赛作品

　　摘要：教学改革是当今教学研究的大势所趋。能否紧跟实际需要，培养出符合人才培养目标的新型人才，是教学改革的重要内容。本文主要针对学生科技创新能力培养问题及相关的教学方法的改进、教学经验的探索、教学实践的应用进行研讨和总结，从理论教学、实践教学、开放教师科研项目、建立科技竞赛机制等多方面对大学生科技创新能力培养进行有益的探索与实践，取得了较好的实际效果。
　　关键词：科技创新能力教学改革效果
　　院校要培养出符合信息化要求的新型人才，这是对院校教育提出的新要求。具体针对我院人才培养目标，教学内容、方法和实践也因此需要一个转变，应该把务实和加强科技创新能力的培养提高到一个新的高度，如何培养出符合要求，具有较强的适应能力、学以致用能力能够快速适应工作环境，灵活地将理论与实践相结合，并做出突出成绩的人才，是摆在我们面前一个急需解决的问题。
　　本文围绕学生的科技创新应用能力人才培养问题，将应用能力的培养贯穿于学生四年人才培养过程中，探索了培养具有应用技能和创新精神人才的方法，在教学方法的改进、教学经验的探索、教学实践的应用等方面都作了大量的尝试和创新，在教与学相结合的过程中得到了完整的应用。
　　一、学生科技创新能力的培养是教学改革的重要内容
　　针对我院的人才培养目标，结合多年来学生工作实际反馈的信息，我们将方向定位于务实和科技创新应用能力的培养。为了培养面向部队基层的军事型应用人才，能够适应基层部队的实际需求，向部队输送合格的实用型人才，真正做到：“懂军事，宽口径、重效果、增素质”，我们进行了不断的探索和改革。通过与毕业学生面对面交流，了解到学生希望有全面锻炼能力的课程设置，有自己解决实际问题的机会。其中印象最深刻的是老师“逼”自己独立思考，独立完成课题。这些现象说明，在教学中应将应用能力的培养作为宗旨，根据培养目标，对教学内容、教学方法进行调整、改革，突出科技创新能力的培养，这也是教学改革的重要内容。从培养个人素质来看，科技创新能力的培养是学生今后走向工作岗位、快速适应工作需要的一个强有力的基础，也是今后能否成长为军队基层知识型应用人才的保障，能力对个人整体素质和军事应用具有双重作用。
　　二、务实的教师队伍是实施科技创新能力培养的关键
　　教师是人才培养的组织者和实施者。虽说“师傅领进门，修行在个人”，但什么样的师傅却是一个关键的问题，“授人以鱼”与“授人以渔”有天壤之别。这就要求教师本身要具有较高的实际动手能力。作为教师，一定要教给学生系统开发的手段和方法，但如果教师都没有实际科技开发的经验，只是照本宣科，肯定是教不好的。所以说具有实际开发经验的教师队伍是实施大学生科技创新应用能力培养、提高教学质量的关键所在。教师应多参加一些系统开发的相关项目，在项目开发的过程中，有意识地将教学与科研开发过程联系起来，将书本知识与具体应用相结合，做到理论联系实际，从实践到认识，再从认识到实践，通过循环往复的过程，实现质的飞跃。这样，教师在教学生的时候，很自然的将培养学生的科技创新应用能力作为首要的任务，作为重点要求的目标。
　　我们还组织了教师对其它高校进行参观、考察和观摩，主要针对这些高校怎样在平时的教学中对学生的科技创新能力的培养，如参观清华大学组织学生参加的全国“挑战杯”的比赛，包括观摩他们学生参加比赛的作品等。在对其它高校学生科技创新培养的学习中，我们获得了很多的启发和感想，虽然和其它地方大学相比，我们的培养目标有所不同，但有一些方法是可以借鉴的。主要是从低年级开始注重科研能力的培养，鼓励学生下实验室，着手参加一些具体的科研任务、竞赛课题等。
　　三、科技创新能力培养要注重实践经验的积累
　　传统的延续多年的教学，使得学生可以学习到一大堆前人在实践中总结出来的抽象理论和概念。学生在课本上可以找到每一条理论定义的基本原理和推理过程，但就缺乏将这些从实践中得到的基本原理再重新应用到实际工作中的能力。究其原因，是学生用计算机解决实际问题的能力不足和实践经验的匮乏。这就需要我们在强化理论教学的同时，应重视学生实际动手能力的培养，让学生亲手去做，不断地积累实践经验，逐步提高应用能力。因此，我们提出“重效果、练技能”的教改目标，使学生在具有扎实的理论功底的同时，又具有较强的多方面实际应用能力，能够胜任部队多元化、多口径的任务需求，不仅培养学生具备理论基础，同时培养其具备应付灵活多变的实际基层环境的能力，更强调动手应用能力的培养，注重理论与实践的结合,而不能培养出只懂书本知识的“书呆子”。
　　四、围绕科技创新能力培养的教学方法改革
　　针对学生科技创新应用能力的培养，我们在教学方法上进行了多方位的改革和探讨，从知识层面、实际动手、面向应用等各方面入手，使学生从最基本的知识获取，到最后的装备应用，系统地得到能力的培养、考察、锻炼，达到最终的培养目标。
　　1．激发学生自己动手、主动参与的意识
　　我们以培养学生科技创新能力为宗旨，在具体的教学过程中，采用以一个具体的、学生熟悉并感兴趣的科研任务，如某一个科研项目数据库开发任务为主线贯穿整个教学过程，将要传授的琐碎、枯燥的理论知识巧妙地蕴含其中，把书上死的理论变成活的应用，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，从而将学习的理论知识和具体的科研应用以及学生的科技创新能力的指导联系起来。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，学习变成了学生的主动行为，在用的需求下学，从而可以将理论的学习和实际的应用很好地结合起来，真正达到学以致用的目的。
　　2．引导学生参与科技创新及科研项目，全面提高科技创新能力
　　学生参与科技周科技创新项目研制，是对学生应用能力提高的极其有利的锻炼机会。从大学二年级时就有意识地对学生加以引导，尝试接触一些科技创新项目的研制，扩大学生的知识面，逐步提高学生从事科研的思维和实际动手能力。
　　从2006级至2009级的学生中，有很多学生踊跃报名，参与学生科技创新活动。同学们都从实际的科技创新活动中学到了书本之外的知识，创造了优异成绩，收获较大，感触很深。
　　同时，鼓励、指导学生参加全国学科竞赛，进一步检验所学知识，同时开阔了眼界，提高实际动手和应用能力。鼓励学生进实验室，从大学二年级就跟随教师接触科研项目、竞赛项目的研究，利用业余时间和假期时间，逐渐地锻炼自己解决实际问题的能力。
　　五、应用情况和实践效果
　　将学生的综合应用能力培养和学生科技创新紧密结合，是我们进行教学改革的创新点。通过对学生的引入、指导，使学生的综合能力得以全面提升。充分利用科技创新活动给学生提供的学以致用、施展才华的机会。学生收获较大，感触很深。
　　1.在2006至2009年期间，连续多年学生在科技周科技创新项目中的多次获奖，学生的应用能力、聪明才智得到了充分体现。学生积极踊跃、气氛活跃。科技创新项目可以是贴近装备，也可以是贴近生活的。学生利用掌握的知识，积极参加学院科技创新项目研制的活动。多个项目申请获得科研部立项，得到资助。同学们积极报名，踊跃参加，有近七成的同学参加了科技创新的活动。自2006至2009年，学生在科技周中获得一等奖1次、二等奖2次，三等奖2次。
　　2.2007级部分学生学习完所学知识后，参加全国数据库三级考试，通过率为98%。
　　3.学生参加全国大学生信息安全竞赛，进入复赛。（600个参赛队，30个进入复赛队）。
　　4.学生参与设计和研制的多媒体软件，在总参军训和兵种部电教教材评比中获得二等奖2次，三等奖6次。
　　5.学生在核心期刊上发表文章，体现出同学参与科研，将知识应用于解决实际问题的能力和水平。具有一定的自主创新意识和科学研究价值，说明学生已经能够在教师的引导下，打破书本的局限，举一反三、融会贯通，实现了从理论到实践的第一步的飞跃。
　　6.在2004级至2007级同学中，学生将所学知识应用于毕业设计及毕业论文的撰写。参与了诸多科研项目的研制工作。
　　在注重学生科技创新能力培养的探索中，我们借鉴了国内外高等院校在教学方面，学生全面综合应用、创新能力培养的最新教学方法、成果，在教学理论、方法、内容上进行了一系列的有关学生科技创新、应用能力培养的探索和实践，在教学方法体系、实践装备应用、应用能力培养和学生科技创新紧密结合方面获得了较大的突破和创新。
　　这项教学改革，在教学应用过程中，得到授课教师和学生的一致肯定，在学生的科技创新和全国大学生学科竞赛中得到了充分的体现。贴近实际，受到了学生的欢迎，通过近几年的实践积累，对大学生科技创新、综合应用能力培养起到了关键推动作用。
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