【普通高校学生排球裁判员培养体系的研究】排球裁判员手势

　　摘要：采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、观摩法、实践法等，对普通高校学生排球裁判员培养体系进行研究。普通高校学生排球裁判员奇缺，尽快建立健全普通高校学生排球裁判员培养体系势在必行；现代大学为健全普通高校学生排球裁判员培养体系提供了良好的条件；领导的重视，相关部门的积极配合与分工协作是政策、制度的落实和经费的保障；培养体系实施的基本原则是，课外与课内相结合，理论与实践相结合，集中培训与分散指导相结合。
　　关键词：普通高校学生排球裁判员培养体系
　　排球运动从1895年正式由裁判员主持比赛开始，裁判员就和排球运动交织在一起，对排球运动的发展起到了至关重要的推动作用。在我国高校排球运动日益普及，基层比赛越来越多的情况下，积极开展普通高校学生裁判员培养体系的研究显得尤为重要。
　　1 研究方法
　　运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、观摩法、实践法等研究手段和方法。
　　2 讨论与分析
　　2.1普通高校学生排球裁判员培养体系的必要性与可行性
　　(1)排球运动在我国高校非常普及，排球比赛已成为大学生生活中的一项重要内容。目前，各高校由于排球裁判员严重匮乏，已严重制约了排球运动在我国高校的进一步开展。
　　(2)普通高校体育教研部雄厚的教科研师资力量，能够保障在严谨、科学、合理的前提下对大学生裁判员进行系统的培养。另外，普通高校现代化的教学设备、丰富的文献图书音像资料，也为培养学生裁判员提供了必要的物资基础。
　　(3)大学生思维敏捷、知识丰富、激情涌动、勤学好练，具备了排球裁判员的潜能。
　　(4)大学校园日益增多的排球比赛为学生裁判员的培养提供了较多的实习环境。
　　2.2普通高校学生排球裁判员培养体系以“健康第一”，“全面推进素质教育”和“终身体育”为指导思想，归纳出一套符合普通高校学生特点的排球裁判员培养体系，使高校的排球比赛更好地为校园体育文化活动服务。
　　2.3普通高校学生排球裁判员培养体系的构建
　　2.3.1制定“普通高校学生排球裁判员培养计划”
　　根据各高校的具体情况，以适当的形式列入到“教学计划”、“大学生科学研究训练计划”或其他计划中，从制度上保障培养体系的顺利实施。
　　2.3.2学生排球裁判员培养年限、阶段及使用年限
　　普通高校学生排球裁判员培养年限一般为2年，即从入学至大二结束，使用年限为2年，即从大三至大四。培养人数以每一期20～30人为宜。培养过程分三个主要阶段，即学习阶段；实践阶段；参赛阶段。
　　2.3.3普通高校学生排球裁判员培训经费的来源
　　主要经费来源于体育教学维持费或专项经费，另外一部分经费来源于学校、校工会、校团委对“普通高校学生排球裁判员培养计划”的资助。
　　2.3.4学生排球裁判员的选拔与分组
　　(1)选拔途径与方法。在校内的宣传橱窗张贴海报，在校园网公布培养计划与人数，本着公平、公正、公开的基本原则进行选拔。
　　(2)选拔条件。具有一定的排球理论与实践基础；良好的思想素质、良好的心理品格和优良的身体素质。
　　(3)分组。将选拔的学生分为4～6组交由不同的教师具体指导。
　　2.3.6学生排球裁判员的培养方法与途径
　　(1)培养普通高校学生排球裁判员的基本原则。本着课外与课内相结合(以课外为主)，理论与实践相结合，集中培训与分散指导相结合(以分散指导为主)的原则，从理论与实践两个主要层面进行全方位、深层次的培养。
　　(2)培养普通高校学生排球裁判员所采用的主要教法与手段。采用CAI教学法、视听法、诱导法、合作学习法、情景教学法、观摩法、实践法等教学手段进行培训。
　　(3)理论教材的选用。理论教材宜选用1998年，高子琦和黄辅周编著的《排球裁判必读》，作为辅助的是高峰的《竞技指导论》，参加培训的学生应人手各一册。
　　(4)全面加强排球规则及裁判法等基础理论的学习。基础理论的学习主要包括排球裁判培养与实施小组的教师定期集体授课和学生自修两个主要环节。内容除了包括“排球竞赛规则”，“排球竞赛规则分析”，“裁判方法”等专业理论知识外，尤其还要关注“裁判员的职业道德”教育和对有关“专题”的探讨。
　　(5)主裁判，第二裁判员手势、哨声，司线员旗示，记录员职责等基本技能的训练。这些技能的学习可以分两个基本步骤。一是在比赛环境之外单独训练，要求学员必须达到自动化程度。二是在比赛的环境中综合训练，常用的手段有“场下带吹法”和“场上带吹法”。这些手段有利于基本技能的尽快掌握，可以收到事半功倍的效果。
　　(6)开展专题讲座与讨论、咨询活动。排球比赛场上的情况千变万化，邀请具有丰富经验的高级裁判员针对某一方面的问题开展专题讲座或进行讨论、咨询活动，使学生增长见识。
　　(7)观摩学习。观摩学习有两类：一类是组织学生现场观看基层排球比赛，另一类是组织学生观看重要排球比赛，通过观摩，使学生了解一般裁判员和优秀裁判员在临场执法时的区别，以解决学生在理论学习与竞赛实践中遇到的未能解决的问题。
　　(8)临场实践及其指导。经过比较系统的理论与技能训练后，学生已经具备了一定的临场执法的能力，需大量的临场比赛实践来提高学生裁判员对比赛的监控能力和实际执法能力。
　　2.3.7学生裁判员等级考试机制与使用机制的健全
　　中国排球裁判员的等级分为3级、2级、1级、国家级和国际级五个级别，高校学生排球裁判员的培养与使用纳入到地方协会的整体计划之中，定期对高校培养的学生排球裁判员进行国家等级裁判员考核，及时颁发等级证书，并择优选用其中的佼佼者参加地、市级比赛，对表现特别突出的应推荐参加省乃至更高级别的比赛。
　　3 结论
　　(1)排球比赛已成为大学生进行体育锻炼的重要方式。排球裁判可维系比赛公正、公平进行。
　　(2)大学生的个人综合素质，高校雄厚的师资力量，现代化的教学设备以及良好的排球竞赛氛围，为建立健全普通高校学生排球裁判员培养体系提供了充分的条件。
　　(3)构建普通高校学生排球裁判员培养体系的关键是领导的重视，相关部门的积极配合与分工协作，重点与难点是有关政策、制度的健全和经费的落实。
　　(4)呼吁加强对普通高校排球裁判员培养体系的深层次研究，不断完善普通高校学生排球裁判员的选拔、培训、考核、使用等管理与运行机制，使之能尽快适应我国普通高校群众性排球运动蓬勃开展新形势的需要。
　　(5)普通高校排球裁判员队伍与高校的群众性排球运动发展极不平衡的状况如果再不扭转的话，我国普通高校的群众性排球运动必定会继续滑坡。
　　参考文献：
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　　[3]高子琦等.排球裁判法图解[M].北京：北京体育大学出版社.
　　[4]杨国梁.体育教育训练学排球运动理论与方法[M].吉林：吉林科学技术出版社，2000，5.