[合作学习在大专院校英语课堂教学中应用的思考]

　　 [摘要] 本文基于对合作学习的认识,对当前大专院校英语课堂教学中合作学习存在的主要问题进行了分析,并从英语课堂教学的角度,对大专院校英语课堂教学中实施有效合作学习的主要策略和方法进行了思考。
　　[关键词] 合作学习 英语 课堂教学
　　
　　一、引言
　　英语教学作为一门语言教学,具有不同于其它学科的特殊性。从教学目的来看,英语教学目的是培养学生的英语运用能力。而长期以来,在大专院校的英语课堂教学实践中,往往忽视了对学生听说等运用英语的综合能力的培养。教师在课堂上很少顾及学生的个人语言需求、学习风格和学习策略,学生在英语学习中长期处于被动接受地位,得到的实践机会少,学生学习英语的主动性没有得到充分发挥,影响了学习效果。合作学习是一种以小组为形式通过合作达到共同目标的教学策略,起源于二十世纪七十年代的美国,并在教学实践中得到了很大的发展。合作学习重视在学习过程中的互动和交流,赋予学生很大的自主权,注重培养协作的人际关系。英语教学以提高学习者的语言交际能力为主要目标,在英语教学活动中开展合作学习非常重要。
　　二、大专院校英语课堂教学中合作学习存在的问题
　　合作学习(cooperative learning)是由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的,核心是以学生为主体,以小组活动为特色的教学模式。合作学习的基本特征是在教学中进行大量和充分的人际合作与互动。研究表明,合作学习方式比传统的教学方法更能提高学生的学习兴趣,更能够满足学生的心理需要,促进学生情感发展,促使学生产生学习的内在驱动,使学生能够自觉地从事学习活动,进而提高学生的学习效率。目前,基于合作学习的教育理论受到普遍的重视,合作学习这一教学策略已经成为现代主流的教学理论与策略之一,并在教学实践中得到迅速发展。普遍认为合作学习给英语课堂教学带来了生机和活力,对于提高教学质量起到了较为积极的作用。但应该看到,在我国大专院校的英语课堂教学实践中开展合作学习还存在不足,“注重形式,缺乏实效”的现象还比较突出。主要表现在两个方面:第一,大专院校英语课堂教学中的合作学习还存在形式化现象。当前,多数大专院校英语课堂教学中采用了合作学习这一教学策略,但是形式化的合作学习仍然很严重。合作学习这一教学模式并不是适应于所有的课堂教学,在实际教学中,需要根据教学内容的特点和学生的实际学习情况,灵活的采用合作学习这一教学方式,不根据教学内容和教学实际盲目地采取合作学习,不但会使课堂教学混乱,还会使学生无法领会教学的重点,而起到相反的作用。第二,大专院校英语课堂教学中的合作学习还存在低效性的问题。在英语课堂教学中进行合作学习的目的就是让学生得到更快的发展和进步,让学生体验学习成功和合作的快乐。而在合作学习时,如果学生没有真正地参与其中,没有真正的讨论和合作,就不能发挥合作学习的优势,这种低效的合作学习当然无法激发学生的学习动机,也难以为学生提供更多的语言实践机会,同样不利于培养学生的情感态度和学习兴趣。
　　三、大专院校英语课堂教学中合作学习的主要对策
　　总体来看,相对于传统的英语教学方法,合作学习在提高学生语言能力、学习成绩等方面具有重要的作用。研究提高大专院校英语课堂教学中合作学习的主要对策具有积极的实际意义,主要可从以下方面入手:
　　第一,提高教师的课堂调控能力。合作学习既是学生的一种学习方式,同时也是教师教学的一种组织形式,合作学习的有效性与教师的指导与组织是密不可分的。实际的英语课堂教学活动中,合作学习的过程往往会发生许多难以预测的变化。此时,教师的作用就至关重要。为了使学生在合作学习活动中取得实效,教师需要适时转换角色,参与学生的学习、合作和交流,教师的角色应该是平等的参与者、耐心的指导者和热情的帮助者。教师需要在学生进行合作学习遇到困难时加以点拨,在学生的合作学习偏离主题时加以纠正,教师通过亲自参与到学生的合作学习中,及时给学生进行指导,引导学生讨论和交流预定的主题,从而培养学生的交际能力。在合作学习活动期间,教师还要注意培养学生进行独立思考和与积极参与、踊跃发言的习惯。总的来说,课堂的合作学习更加需要教师进行及时的调控和指导。
　　第二,合理进行合作学习小组的配置。合作学习这一教学模式自然会出现不同的学习小组,但是学习小组的人员配置不能随意组合。对于学生来说,由于其英语基础、兴趣爱好、接受能力、心理素质等都存在着差异,如果不充分考虑这些因素而随意进行学习小组的人员分配,会使得学习小组间差异增大,反而会对学习效果的增强起到制约作用。例如,如果学习小组内聚集了英语口语好、表现欲强的学生,他们之间会产生强烈的竞争关系,小组内气氛过于紧张,不利于合作学习氛围的创建。但如果学习小组内聚集了英语能力较弱,英语口语较差和表达能力不强的学生,小组中需要进行的讨论学习活动可能就会出现合作冷场,也会导致合作学习无法继续进行。因此,在进行学习小组的配置方面,需要充分考虑学生之间的各种能力差别,做到优化组合,统筹安排。
　　第三,科学确定合作学习小组的合作目标。英语教学的主要目的是在学习中培养学生的语言交际能力,合作学习中,制定明确科学的合作目标也非常重要。合作目标应该难易适中,不能超出学生所能理解和表达的范围,既要能充分调动学生的探索乐趣,又不至于使学生无法完成而体验不到成功的喜悦。这样才能使学生在小组合作时能够充分交流沟通,实现合作学习应用的效果。
　　四、结束语
　　大专院校英语课堂教学中,传统的教学观念和低效率的教学模式对教学效果产生了很多不利影响,学生在学习过程中难以成为英语语言交流的积极参与者。合作学习作为一种有效和实用的教学策略,在英语教学活动中占有主要地位,深入思考和研究合作学习在大专院校英语课堂教学中的应用,使学生通过合作学习投入到互动的语言课堂中,对于提高和改善大专院校英语课堂教学效果,具有现实的意义。
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