【精心设计　快乐学习】

　　思想品德新课程实施已有三年了，新课程标准强调：“教学是教与学的交流互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考结果，交流彼此的情感”。现在的教师应由居高临下的权威者转向“平等中的首席”，要在师生间建立起民主、融洽的合作关系。教师不再是教学活动的主宰者，学生不再是追从者，师生处于教学中“双主体”的同等地位。这无疑是合作教学中最为关键的一对合作关系了，然而我们在强调师与生之间的合作关系的同时也应该注意我们教师与教师之间、学生与学生之间的关系。这两种关系也应该是我们合作教学的重要组成内容，它的作用可以让教学者与教学者之间互相交流教学上的得失；也可以让学习者与学习者之间拥有竞争合作的团队意识，从学习生活中开始合作，产生双赢的意识。因此，作为合作教学中的教师除了要把握主要矛盾――教师与学生的协调外，也不可忽视教师与教师之间、学生与学生之间这两对次要矛盾的解决。
　　基于对以上合作要求了解的基础上，设计一个适合学生学、教师教的教学方式就显得尤为必要，其中采用多媒体的教学方式是目前老师们使用较多的教学方式。多媒体的教学方式优势很明显：一是创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。思想品德教师恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，可激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果；二是有利于发挥学生主体作用，引导学生主动学习；三是可以拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。当然，它的作用还有很多，这里就不再一一列举了。笔者在从教的过程中，一直在考虑采用多媒体教学方式之前，我们教师作为一堂课的设计者应该考虑哪些因素，才能使我们的教学效果更好地达到教学的设计效果。为此我们可以在以下几个方面做一些探索性的思考。
　　
　　一、教学对象的背景分析
　　
　　这里指的教学对象是接受这一设计的学生，我们都知道学生14～17周岁是生理和心理年龄成长的特殊时期。“有人曾把中学生所处的年龄时期，比喻为‘心理断乳期’，还有人把中学生时期说成是‘危险期’。不管怎么说，中学生所处的年龄期(即青少年或青春发育期)是多事之‘秋’这已成共识。”这一时期既然有这样的一个状况，那就是说我们在设计时就应该考虑学生的心理准备。例如，我们在设计人教版思想品德七年级第三单元第六课《做情绪的主人》时，事先就应该了解所教的班级学生的活跃程度和男女生的比例，如果女生较多，那么较为内向的性格在主体性教学中就占据主要的地位，在情景设计上就可以活泼一些，调动他们的情绪；如果男生多，班级活跃，我们在设计时就要多考虑低沉的情景，降低过分活跃和激动产生的消极作用。在前者情况下，笔者就采用了激烈吵架、体育比赛视频来引出情绪这一主题；而后者就用自然灾害、车祸的警示图片来引出本节课的主题。这样课堂上整体的气氛就不会因为把握不准而过分沉闷、高昂，从而影响教学的实效性。
　　
　　二、多媒体材料准备和选用
　　
　　作为一名思想品德老师，我们应该是一个信息的“中转站”，因为这一职业要求我们教师要注意学科间的综合，中学教材中各学科之间是融会贯通的，新课程标准更加注重学科间的交叉，因此教师在思想品德课堂教学中切忌把思品课变成纯政治理论课，应将各学科相关的知识综合起来讲解，在这种综合教育中，潜移默化地培养学生综合能力，引导学生通过各学科知识来理解思品教材的知识点，又用思品课的辩证思维方法指导其他学科的学习。这就要注意，在平时积累一些可能在教学中有用的相关材料。如，语文教材中有“为中华之崛起而读书”的内容，你就可以把里面的事迹图片收集起来，在思品七年级下册第四课《人生当自强》中就有可能用得到。
　　另外，我们身边的时事、热点也可以用作是我们制作课件的材料。例如：中国“神舟”飞船升空和“嫦娥一号”探月的视频、袁隆平教授事迹介绍、山西假酒案、苏丹红食品危害等等。思品课老师在平时的生活中应注意积累媒体的素材。取得素材的途径有很多，可以是报刊书籍、电视广播、网络信息等。教师应该在这个过程中注意对不同的信息进行整理和归类，并在自己的电脑中加以保存。当然，没有这样条件的，也可以通过利用学校的网络和电脑把素材保存在移动盘中，以便随时调取。
　　在选用图片或背景音乐、视频时，要与学生的需求结合起来。尽量选取与学生生活密切和贴近的材料进行运用，在感知上先有一个认同感。如：在《知识助我成长》这一课上，我在课间的背景音乐的选取上就进行了很多次的调整，先找了一首《读书郎》的歌，可是这一首歌有很多个版本，最后我选用了用时最短的那一个作为背景音乐，原因是这个版本尽管时间上不长但内容上的用词语言很清晰。用它作开场白引出话题容易让学生听出歌的名字。而且当我们的学生一时回答不上来重播的用时也很好控制。
　　
　　三、媒体设计中注意对教学目标的把握
　　
　　按新课程理念教学目标可分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。因此，在教学中，教师应根据课程标准的要求更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。教师在考虑教学目标时既要着眼显性的(看得见的知识与技能目标)、短期的可检测目标，更要着眼隐性的(看不见的方法、情感、态度、价值观)、长期的、不可测的目标，坚持单一与综合相结合；坚持显性与隐性相结合；坚持长期与短期相结合。例如，背景材料：今天日新月异的科学技术进步使人们的生产、学习和生活方式发生了深刻变化，也使国际竞争日趋激烈，国际竞争归根到底是人才的竞争。据相关的调查显示，2l世纪我国最紧缺的人才，一是金融、信息、法律和现代管理等领域的高层次专业人才；二是生物技术、环保技术领域的高层次科技人才；三是熟悉世贸组织规则、能参与解决国际争端的专门谈判人才；四是了解国际惯例，符合时代需要的外语人才；五是跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。有教育专家指出，新世纪的中国教育，除了要求学生掌握相应的知识和应用能力外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，要求学生能够自主探究、有效地学习，注意培养国际合作与国际竞争意识。问：(1)请你利用上述信息，运用所学知识帮助学校拟一份“优秀中学生”评价标准，它应包括哪些方面?(2)为适应新世纪人才的需求，你准备培养自己具有哪些能力?(3)请设计一条宣传广告语，以展示21世纪中国中学生的风采(请不要超过30个字)；(4)请你参照范例举出两个由于科技进步，改变了你家或所在地生产、生活方式的例子。上述问题是以时事材料为背景而设计的开放性教学目标，有显性的、单一的、近期的，也有隐性的、长期的、综合的教学目标，从而活跃了学生思维，这正是新课标理念的体现。像这样的综合性的材料题目在用多媒体展现中就要求，做好多角度的提供答案和提示的必要准备。在设计时不妨多几个备选参考，以便让课堂的交流有更宽广的空间，也可以让我们的课标知识扩展，更利于我们构建平等和谐的师生合作关系。
　　
　　四、情景预测和“意外”应对
　　
　　有时候我们在设计预测时总是想象得很周全，但在上课过程中会发现课堂的一些“意外”会让你在实际的运用中达不到设计时的要求。如，在开展“情绪的两重性”辩论时，设计的时候以为学生可以激烈地讨论和辩解，而实际上课时却没有取得预期的效果。后来笔者就在课件中又加了良好情绪的表现和不良情绪的表现的一些图片和动画视频，结果第二次上课就取得了比较好的效果。因此，作为设计者在活动设计时，可以根据课堂的具体情况设计不同难易层度的问题和话题，安排从易到难的顺序进行。
　　多媒体在使用中有时候也会发生或是显示出了问题或是声音播放不出或是中途断电等意外情况，这种不能预测的因素往往会出现在公开性的课上，如果我们在多媒体教学设计没有能对意外情况采取应对措施。那么就会让我们的课不能有效地继续开展。因此，我们在准备时要有应对意外的方法，一是对课件在播放时产生的故障。针对这类问题我们可以采用自然跳跃或人工表演代替的形式进行，这要求教师有一定的即时表演能力，也可以准备列举类似媒体的材料。二是中途断电。这时的教师首先自身先要注意稳定情绪，接下来可以利用传统的教学方式展开事先有所准备的教学手段进行正常的教学。
　　当然，我们在精心准备多媒体教学设计时，还有其他因素影响我们设计和制作。思想品德课是极具现实性与时代性的，要求我们教学设计时必须“与时俱进”，随时根据教学的发展、特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。在学校具备网络资源的条件下，思想品德教师应开发利用多媒体网络资源，通过设计形真、情切、意远、理寓其中的情境，为后续环节的进行奠定良好的教学基础。
　　在多媒体材料展示形式的选择上，要灵活掌握。比如可适当制作一些漫画、动画；下载一些图片；剪辑一些影片资料；整理一些新闻报道等等，但不管怎样选择，都要考虑到学生的接受能力，体现出教学效果最大化，使学生能在笑声中学，在兴趣中用，以增强思想品德课的趣味性。
　　让多媒体走进活动课，培养学生创新精神和实践能力。多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。总之，多媒体设计准备要考虑多方面的因素，只有这样才能丰富思想品德课的内容，最大限度地培养学生的创新精神和实践能力。