支架式教学对英语写作能力的培养【浅析支架教学在英语写作中的应用】

　　【摘要】本文采用支架教学方法，通过将英语写作加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。通过单词训练、句子训练、文段训练、现场写作训练等方式，逐步掌握英语写作方法，提高写作技巧。�
　　【关键词】支架教学；写作训练；单词训练；句子训练；文段训练
　　
　　“支架”原意为建筑行业中的“脚手架”。根据这个建筑隐喻，心理学家伍德最先借用这个术语来描述同行、或有成就的人对某人的学习过程所施予的有效支持。后经布鲁纳等人的发展和完善，提出了“支架式教学”模式。目前，“支架式教学”比较流行的定义为：在教学中应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需要的。为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。�
　　写作是我们在学习语言中应该掌握的一项基本技能，由于缺乏系统的训练，书面表达往往令学生感到比较头疼，拿到命题常常觉得无话可说，只得硬着头皮拼凑。本文通过结合教学实践，采用支架教学，从词到句到文章再到现场写作逐步训练，帮助学生建立良好的写作习惯，提高写作水平。�
　　1.单词训练
　　 文章是由段落构成，段落是由一个个句子构成，单词是句子的最小语言单位，在语境中准确的使用单词是训练写作的第一步。最常见的单词训练方法有：�
　　1.1 词性转换训练(Gap Fill) 。
　　用所给词的适当形式填空能有效地训练学生根据语境，时态，上下文的需求对单词作出适当的变形。训练在句子，文章中正确使用单词的能力。�
　　案例1：�
　　 The finniest thing I ________ ever (see ) ________ was when I (go) _______ to a circus in town.�
　　 The world (be) _________ _________ a better place if people (care) ________ for the environment more.�
　　1.2 词性提示训练。�
　　设计一个习作模板，在空白处做出词性提示，让学生根据词性要求创作出自己的文章。通过这一组练习帮助学生正确理解词性并掌握其用法。相对词性转换训练，词语提示训练难度加大 ，学生的思维空间更广，趣味性也更强。�
　　案例2：�
　　I had a/an ___________ (形容词) day last Saturday. On that morning, while I was __________(动词) on the playground….�
　　1.3 连接词的训练(Link words)。�
　　连接词的准确使用能使文章结构分明，层次感强，给文章添色不少。训练时我们可以给学生提供A,B两栏句子，让学生选择正确的连词将句子重新组合。�
　　
　　案例3：�
　　原因和结果(Results and Reasons)�
　　请使用正确的连词将第一栏与第二栏配对。�
　　I.1. I had to get up early.�
　　 2. I"m hungry.�
　　 3. She wants to speak Spanish.�
　　 4. We needed a holiday.�
　　 5.They"re going to visit us soon.�
　　 6.I went for a walk.�
　　 7.Jack won the lottery.�
　　 8. They bought a CD.�
　　II.1.I needed some fresh air.�
　　 2.She takes evening courses.�
　　 3.Their friend had a birthday.�
　　 4. We went to the seaside.�
　　 5. I had an early meeting at work.�
　　 6. He bought a new house.�
　　 7. We haven"t seen them in a long time.�
　　 8. I"m cooking dinner.�
　　
　　2.句子训练
　　在掌握了单词的正确使用后，下一步就可以开展句式训练。�
　　2.1 完成句子练习（Sentence Completion）�
　　给学生提供一些未完成的句子，要求学生依据的开头，将句子补充完整。这种训练开放性较强，即训练了学生的语言运用能力，又培养了学生发散思维。为了让学生感到有话可说，有兴趣参与，不觉得枯燥。我们可以从不同角度给学生提供多个句子，让学生选择他们感兴趣的3-5个句子完成。�
　　案例4：�
　　Look at the sentences below and complete them-You only need to do 3 of them now. When you have finished, draw a star next to the one you would like to write more about -not today but one day maybe!�
　　When you have finished look at what your partners have written. Share your thoughts ask questions about what they have written.�
　　1.The funniest thing I ever saw …�
　　2.If I had 24 hours to live…�
　　3.i feel best when people…�
　　4.Parents should always …�
　　5. I get angry if …�
　　6.Studying is…�
　　2.2 仿句练习(Parallel sentences)�
　　仿写句子在语文教学中也是比较常用的训练方法，是指参照题干所提供的句式,模仿写出与其句式相同、修辞手法相似的句子。�
　　案例5：�
　　Last summer vacation we went to a small village called Plum.�
　　Old Henry is a man with three daughters.�
　　通过仿写，指导学生学会使用过去分词作定语及介词短语作定语的句型结构。�
　　3.文段训练�
　　3.1 指导性写作（Guided writing）�
　　我们可以通过学生阅读一篇文章，设计相关问题，指导学生通过回答问题组织自己的文段。如在新概念英语课文中，我们常常能见到类似的写作训练模式。也可以设计一些问题，指导学生将问题的答语编成故事。�
　　3.2 仿写 （Parallel writing）�
　　精彩片段描写是学生的软肋，而仿写片段，就是攻克这个难关的利器。这种仿写练习要求用的是发散性模仿。不可过多地受范文束缚，尽量避免生搬硬套。应在充分体会范文的选材、谋篇布局等方法的基础上，根据已有的材料与个人的感受，发挥想象，并运用已掌握的写作经验，独立写作，创新写作。�
　　
　　3.3 创作性写作（Creating Writing）�
　　作为教师我们可以给学生提供素材，帮助学生发挥想象筛选素材并将其有机结合，并依据所选素材及顺序编写文章。�
　　1)给学生提供一组图片（最多六个）。�
　　2)确保这些图片要有点与众不同，这样学生会有更大的创作，发挥空间。�
　　3)指导学生选择图片，然后根据自己所选图片编写一个故事，要有人物，地点，情节，这些元素都应该在图片中有所展示。�
　　3.4 过程性写作(Process writing)�
　　过程性写作是一种以学生为中心，注重学生在写作过程中的能力提高的一种颇受学生欢迎的有效写作训练方法可分为以下8个步骤。�
　　1)Reread�
　　2)Editing�
　　3)Rough Draft�
　　4)Publishing�
　　5)Revise�
　　6)Prewriting�
　　7)Final Draft�
　　8)Share with a peer�
　　4.现场写作训练
　　考试往往是考察学生在有限的时间内的语言组织和书写能力，教学过程中现场写作能力训练就显得尤为重要。现场写作训练初期为了帮助学生找到思路，老师可以采用图片，问题或训练学生头脑风暴的方式罗列与话题相关材料，然后再通过思维导图mind map帮助学生学会在有限的时间内迅速整理，系统梳理，组织材料如图所示：�
　　
　　5.结语
　　 写作训练切忌一蹴而就，教师应通过平时扎实的一步一个台阶的训练，培养学生习作兴趣，逐步提高写作能力。相信经过系统的支架教学训练，保证学生的实践，做到“持之以恒”写作将不再是让学生感到头疼的一道命题。
　　
　　�收稿日期：2011-05-23