怎么提高认知能力_培养学生主观远离危险能力的举措

　　前段时间，一些地方相继出现针对青少年学生和儿童的恶性暴力案件，造成多名师生伤亡，后果严重，社会影响恶劣。党和政府高度重视学校安全工作，全国各地也采取各种措施加强校园及其周边地区的安全保卫建设。作为班主任，如何提高警惕，增强安全意识，加强对学生开展安全教育，成为德育工作的当务之急。
　　学生主观远离危险的能力主要包括以下几个方面：首先，正确辨别危险的能力。学生应该认识到什么是危险?哪些是危险?危险将给我们带来哪些危害以及哪种程度的危害?还要能够正确识别各种危险标志等。其次，预防和避免危险的能力。学生要了解在哪些时间段和哪些地方最有可能发生危险，并根据实际情况学会预防以及躲避危险的方法，从而安全成长。再次，自救和自护的能力。在遇到危险之后，学生要掌握自我救助、保护和逃生的能力，尽可能减轻危害，降低损失，保障生命安全。最后，救人的能力。在遇到危险后，学生首先要确认自己处于安全范围或者脱离危险状态，然后可以在保障自己安全的前提下学会正确救助他人。
　　那么班主任在日常工作中，可以通过哪些方法和措施培养学生主观远离危险的能力呢?
　　第一，班主任要因地制宜，制定详细的安全教育内容和措施。安全教育主要包括养成高度敏锐的安全意识和科学正确的安全观。学生要学会预防和应对暴力事件、偷盗抢劫、交通事故、防火防电防雷击、宿舍安全、食品安全、防**、体育活动安全、劳动安全、防溺水、网络安全、环境污染、自然灾害等各个方面所带来的危害。班主任还应该根据本地本校实际情况，安排一些特别的安全教育内容，例如东南沿海地区就要考虑预防台风危害，西北内陆地区就要考虑预防风沙危害，西南山区要考虑地质灾害，等等。
　　第二，班主任要通过形式多样的主题教育活动，开展安全教育。班主任应该在学校的统一安排下，通过图片展、宣传栏、安全知识竞赛、辩论赛、演讲赛、故事会、团队活动、主题班会等多种多样的形式，开展安全教育，宣传安全知识。班主任还应该努力配合学校构建校园安全文化，促使学生在浓郁的校园安全文化氛围中受感染、受熏陶、受教育，把已有的安全知识内化为长久的安全技能。
　　第三，班主任要改进传统的教育观点和方法，实施“走出去”和“请进来”的安全教育新举措。经过学校同意后，在学校安保干部的配合下，班主任要大胆地带领学生去安全事故频发地开展现场观摩和实地教育，例如去水库测量水库深度和发现危险程度，去交通事故多发地段观测车辆和行人的行为是否符合交通规则，等等。班主任还要主动邀请警察、消防官兵、医生、食品监督专家等到班级开展讲座、座谈、实地演习等活动。总之，要理论结合实践，不要让孩子只学会理论知识，而要让他们学会在什么时候能够用这些安全知识和技能。
　　第四，班主任要密切加强与家长的沟通与联系，建立家校融合的安全教育全新模式。安全教育不仅是学校和教师的责任，更需要家长的高度配合和理解。班主任要建立畅通无阻的“家校通”方式，敦促家长配合学校开展安全教育，特别提醒家长要开展校外安全和家庭安全教育，例如在家防火防盗、校外保护自己人身安全和财产安全等。只有教师和家长高度合作，统一行动，才能够做到时刻有教育，时刻保安全，孩子才能够增强主观远离危险的能力，从而在一个安全的环境中健康成长。
　　班主任必须清醒地认识到，校园安全问题事关社会稳定与和谐。安全教育，是学校教育的重要组成部分，也是学校德育工作的重点问题。班主任要高度重视安全教育工作，培养学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，具备主动远离危险的能力。在此，我们呼吁广大教育工作者携起手来，为孩子的健康成长筑起一道安全防护墙，努力构建孩子、家长、社会都放心的和谐班级与和谐校园，只有这样，一个个事故才不会重新发生，一幕幕悲剧才不会重新上演。