[如何提高小学生英语综合运用的能力] 怎样提高小学生的阅读理解能力

　　摘要　关注每个学生的情感，激发学习英语的兴趣，建立学习的成就感和信心，在学习过程中发展综合语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。良好的兴趣是英语学习的前提，是活动开展的必备条件。应该优化它们之间的关系，进而调动、发挥学生的自主性。
　　关键词　兴趣　活动　自主　运用
　　
　　随着课程改革的不断推进，英语课堂教学的不断更新，广大英语教师对新课标新教材的熟悉理解、掌握和运用水平，在一定程度上制约、影响课程实施和课堂教学的效果。
　　《英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和信心，使他们在学习过程中发展综合语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，达到目标，感受成功。
　　
　　一、精彩的导入是扬起兴趣之帆的关键
　　
　　从历次英语课堂教学来看，凡是能以精彩、新颖的导入开始的课，学生的学习兴趣就会被充分激发，学习热情也会倍加高涨。为此，对每节课的设计，我都会充分挖掘教材，多方利用教学资源，以便能最大限度激发兴趣为核心来开展教学活动。惯用的方式有：Free talk，Sing a song，Listen and act，Play a game，Guessing……
　　我青睐于story(故事导入)，而且是那种英汉夹杂的故事。兴趣以理解为前提，理解靠母语来支持的，母语是通向外语的桥梁，外语是学习的终极目标。
　　例如，《牛津小学英语》5B第日单元An English friend。我在导八环节就讲了这样一个故事：有两只rabbits，The first one is白白，第二只是花花。他们都有自己的hobby。Baibai likes running，而且run fast(边讲边做动作)；Huahua likes staging and dancing，sing Ioudly，dance beautifully(边讲边做动作)，他们都like surfing the Inter,pet，Today，他们都在computer room，What are％hey doing?Guess，please…如此简短的小故事就激发了学生的极大兴趣，也很自然地就将生词引了出来，而且这种印象是最深刻的，我们何乐而不为呢?
　　
　　二、活动之舵要掌得稳、掌得活、掌得有方
　　
　　掌好活动之舵实质上是就教师的主导作用而言的。有人会认为课堂上显得“热热闹闹”就是活动了；可能还会有人说“活动”应该是那种大规模的、室外性的……其实，教学的组织形式是很灵活的，活动应该是其主要形式之一，尤其是小学英语教学更应以此为主体。因此，从这个意义上看英语教学活动应该是五彩缤纷的。当然，要将活动开展得成功，收到预期效果，应该做好以下几点：
　　1，要“稳”。这是确保活动不会偏离航向的保证，也是高效完成教学任务的关键。这要求我们在开展活动(包括听、说、读、写……)之前要有全盘设计，不能出现东一锤，西一棒的局面。下面请看我对6A第三单元It was there A部分的活动设计：①引导学生用Where is／are…找东西，并用It is…／They are…来应答；②在上一步练熟之后，我公开把照相机放在一个事先特制的盒子里，然后问学生Where is the camera?当他们回答It is in the box之后，我一边打开盒子一边说Look!It isn’t
　　in the box now，It was there just now，这样学生就能悟出is与was的区别了，在此基础上再开展说、演的活动就容易多了；③用与第二步类似方式引出were，并让学生将it was……／They were…综合运用；④现在就可以进行这样的语言活动了：
　　――Su Yang，I can’t find my book，Where is it?
　　――It is in your bag.
　　――Let me see，No.It im’t here.
　　――It was there a moment ago，Where is it now?
　　――Look，it is on the desk.
　　如此活动不就显得“稳当”多了吗?也应了“生活即教育”的内涵了。我们要保证活动进程要稳，不要操之过急，要让每一步走扎实，要让每个孩子都顺利过关。
　　2，要“活”。“稳”是关键，但不能“死”，而要“活”，这涉及活动形式、活动内容及评价方法等。
　　3，要“有方”。马斯洛曾说过：“最好的教导方法，无论是历史……还是……课，都在于让学生意识到其中的美。”这也是我们指导活动的原则吧!其实，英语也是具有其独特魅力的，无论是语音、语调，还是书写特点，表情展示，都是可以令人耳目一新的。　―
　　
　　三、自主之桨要划得开、划得欢、划得实在
　　
　　帆已扬起，舵已掌好，只等着划桨了!显然，划自主之桨就学生的自主性而言的。怎样才算把这“桨”划好呢?我认为它应该至少具有下面三个特征：
　　1，划得“开”。这是奠基性的一步，我们应该全盘考虑，周密计划。充分考虑到每一个孩子的实际情况。活动力求有趣，易参与，贴近生活。
　　例如，6A第七单元At Christmas第三课，我让孩子们带一些物品，在课上举行一次会话活动：①围绕Whose…is it"s mine／his／hers／ours进行说话，并对其动作加以规范，让他们真切地感受到英语就在生活中；②Whose…are they?They’re mine／his／hers／ours.这一步即在上个环节中稍加变动，难度即在不知不觉中增加，让学生不觉棘手，方能把自主之桨继续划下去。
　　2，划得“欢”。这应该是体现“寓教于乐”的原则吧。也是衡量学生投入度与教学活动活跃度的关键。我们应该在继划得“开”之后，再来个锦上添花。
　　3，划得“实在”。这应该是教学活动的归宿了，因为它决定着活动的实效性，也最终决定教学效果。
　　例如，5A第三单元At a Music Lesson主要是进行情态动词can的学习，我们就应该在活动中去领会它的意义与用法。首先，我说：I cae make a kite(边说边演示)What can you make?(让学生用I can make…来回答)然后我说：I can play the plane(边说边演示)，What can you d0 7(让学生用I c&e…)紧接着，我又问：What can he／she／they do?随后就让他们边做动作边问答。
　　良好的兴趣是英语学习的前提，是活动开展的必备条件。它能使学生主动地投入到学习中去，去积极地听、说、读、写。与此同时，有效的活动更能将兴趣保持下去，并能将其由肤浅的好奇引入本质的探究。我们应该优化它们之间的关系，进而调动、发挥学生的自主性。也只有这样，学生的英语综合运用能力才能有跨越式的提高。