中职生职业生涯规划书 浅谈中职教育生涯规划教学

　　为进一步贯彻落实教育部《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（教职成〔2008〕6号）精神，增强学生的就业意识、竞争意识和职业生涯规划能力，很多中等职业学校都开设了《生涯规划》课程，对中等职教德育课程改革进行了进一步的尝试和探索。但是，如何在课堂教学和生活实践中引导学生科学规划人生，切实提高生涯规划课育人的实效性，无疑是一个值得认真研究和探索的严肃课题。就此，笔者谈一谈自己的体会。
　　一、积极更新教学理念，提高学生的实践能力
　　中职生一踏入中职学校大门，就已进入了职业生涯的预备期。所以，学校应充分认识到生涯规划课在新生一进校即开设的必要性和重要性，及时由传统的思想政治教育“任务本位”向现代思想政治教育“主体本位”转变，做到让职业生涯规划教育从中职生入校的第一天就开始，使学生较早确立“生涯规划”概念。教育过程与学习生活同步，贯穿于职业生涯规划各个阶段，有效帮助学生发展属于自己的独特生活形态，最终实现自己的生涯目标。在此基础上，学校还可以通过组织教师参加生涯规划设计培训、参观用人单位、参与社会调查、到相关行业顶岗学习等形式，帮助教师熟悉就业环境，增加实践经验，提高实践能力，努力提高学校的整体生涯规划教学水平，增强教师教学的前瞻性、预见性和针对性。
　　二、不断优化教学形式，全面改进教学方法
　　1.要组织好社会调查，开展案例教学
　　由于案例教学其具有实践性、针对性、启发性和互动性等优点，可以尝试组织学生开展社会调查，收集典型案例，同时把案例教学作为生涯规划课堂教学的一种重要的教学手段，收到了事半功倍的教学效果。
　　2.要组织好角色体验，开展情境教学
　　情境教学核心在于激发学生的情感，可以结合中职学生的心理特点，充分利用学生这项主体教学资源，让学生在扮演课堂教学内容中涉及的角色过程中，体验生活，学习知识。由于这些教学活动是建立在学生积极、主动和快乐的基础上展开的，会收到较好的教学效果。
　　3.要树立好榜样，开展启发教学
　　通过职业生涯规划中的成功榜样，最好是学校的毕业生，引导学生学习，进而形成自己的职业生涯规划。启发式教学可以通过那些获得职业生涯成功者的榜样力量的启发，有效帮助学生认识职业生涯规划的价值和意义，引导学生学会如何规划自己的职业生涯。要注意选取的榜样必须是正面的、成功的例子，同时具有可模仿性，适合中职学生的心理特点。
　　三、用好现代教学手段，引导学生自我教育
　　在生涯规划教学资源不充裕的情况下，利用网络资源，为课程资源获取提供直接、快捷、多维的帮助。根据教学内容的需要，转移教学空间。例如，把生涯规划课的“课堂”转移至多媒体教室，组织学生通过网上查询去了解、搜集课本上没有的知识和信息，提高学生的学习积极性。通过这种教学，能有效使一些原来择业方向不明确、生涯规划盲目的学生树立危机感，知道具备怎样的专业能力，才能受到用人单位的欢迎。教师在生涯规划课上利用网络技术引导学生自主学习的过程，其实就是学生自我教育的过程，也是学生作为教学活动的主体在学习中发现和解决问题的过程。因此，教师要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生开展职业生涯设计，进行学习和解决问题的强有力的工具，给职业生涯规划教学注入了新的活力和色彩，为优化激发学生兴趣、发挥学生潜能提供可能和捷径。
　　在做好上述基本环节的同时，生涯规划课教学，应以能力形成为主线，通过组织丰富多彩、形式多样的教学活动，充分发挥学生的主体作用。根据当前中职校学生的实际情况，使职业生涯规划真正成为学校德育教育的有机组成部分，并贯穿于整个在校教育全过程，实现职业生涯规划与德育教育的根本对接，增强中职校德育教育的实效性。
　　（作者单位：河北省承德技师学院）