如何创设音乐情境 音乐教学中创设情境的几种手段

　　〔关键词〕 音乐教学；情境；多媒体；图画； 　　 语言；表演 　　〔中图分类号〕 G623.71〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）
　　 09（A）―0076―01
　　
　　创设教学情境的能力是教师实施新课程能力的重要组成部分。在音乐教学中，教师利用多种手段创设情境，不但能够激发学生的学习兴趣，而且可以提高教学的实效性，为高效课堂奠定坚实的基础。
　　一、利用多媒体创设情境
　　多媒体具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，其信息容量大，表现形式灵活多样。利用多媒体创设教学情境，能够激发学生的学习兴趣,使其进入自主学习状态，还可为学生更好地理解歌曲的内涵、感受音乐丰富的表现力奠定坚实的基础。如，在教唱歌曲《可爱的家》时，首先，笔者以小动物“回家”为故事内容，用幻灯展示了“回家之路”及“温馨可爱的家”， 从而加深了学生对歌曲内容的理解。然后，指导学生学习旋律，激发学生们对“家”的热爱之情。最后，展现小动物渡过“重重难关”后终于回到了“家”的场景。学生们不由地感叹，家才是自己最安全的避风港湾。整堂课我始终用多媒体创设情境，充分调动学生的学习兴趣，让学生感受到“情境即在眼前”、“我即在情境中”。这样做，不仅让学生把握了歌曲意境，理解了歌曲内涵，而且收到了良好的教学效果。
　　二、借用图画创设情境
　　图画具有很强的直观性。在低年级音乐教学中，教师借用图画创设情境，让学生展开联想，不仅能使学生较深刻地理解歌曲内容，而且能极大地激发学生观察事物、思考问题、认知道理的积极性。如，在《螃蟹歌》一课教学中，笔者引导学生参与到活动中去，让他们边唱边用简笔画描绘螃蟹的形象，并随着音乐模仿小螃蟹走路。学生们顿时情绪高昂，争先恐后地展示自己的画。这样有效调动了学生学习的主动性，变“要我学”为“我要学”。又如，在《小虾变成小罗锅》一课教学中，我采用简笔画的形式画出了笔直的小鱼和变成小罗锅的小虾，让学生更直观地理解了“小罗锅”的含义，不用多讲，他们就明白了该怎样做才是正确的。由此可见，教师借用图画创设情境，可以使教学更加形象、直观，学生能够很快把握歌曲的主题，从而达到事半功倍的教学效果。
　　三、借助语言创设情境
　　语言是教学情境创设不可缺少的手段之一。教师运用生动的语言，通过有趣的故事情节自然地导入新课，可以集中学生的注意力，加深学生对音乐主题的理解。如，在学习《铁道游击队》一课时，我动情地介绍了歌曲创作的背景及铁道游击队员的英雄故事：“铁道游击队是一支共产党领导的抗日队伍，他们舍生忘死，在铁道线上开展游击战，与日本侵略者展开浴血奋战。他们截军列、打洋行、扒火车、炸桥梁，打得日伪军魂飞胆丧，使鲁南抗日根据地得以不断巩固和扩大。1945年10月，在枣庄和临城的1000多名日军向这支不足百人的队伍投降。这是战争受降史中十分罕见的一幕。”随着我的介绍，学生们对歌曲产生了浓厚的学习兴趣，最后则通过充满激情的歌声抒发了对革命先辈的敬仰之情。
　　四、通过表演创设情境
　　在音乐教学中，通过表演创设情境，让学生用动作和表情表达歌曲内容和感情，能够加深学生对歌曲内涵的理解，培养他们的表演能力，使他们个性得到发展。如，教授《迷路的小花鸭》一课时，我先让学生们选择不同的角色，并根据故事情节来表演。表演后，让“妈妈”的扮演者叙述一下在等“小花鸭”回来时的心情，引导学生体会家人丢失后的焦急心情；让“小花鸭”讲一讲找不到“家”的心情，让学生感受迷路后找不到家的痛苦心情；最后让“小朋友”说一说送“小花鸭”回家的心情，让他们体验助人为乐的感受。
　　以上所述四种手段，教师可单独运用，也可以根据实际情况综合运用。无论如何，教师只有充分利用小学生好奇心强、好动的身心特点，紧密结合音乐教学需要，运用各种手段创设新奇、有趣的教学情境，才能使学生在生动、活泼、愉悦、和谐的氛围中主动学习，并与歌曲产生共鸣，从而获得最佳的教学效果。
　　 编辑：孟刚