关于生命力的名言名句 [让语文课富有生命力]

　　〔关键词〕 语文教学；生活；生命 　　 力；情感参与；动态生 　　 成；生活情境 　　〔中图分类号〕 G623.2 　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）
　　07（A）―0074―01
　　
　　语文课堂呼唤生活的回归。将语文课与生活进行“链接”，语文课才会不断掀开新的一页，才会充满不朽的生命力。那么，如何将语文课与生活进行“链接”呢？作为新课程的实验教师，本人以高度的责任感和满腔的热情投入到这场改革的潮流中，在课改的道路上，上下求索，致力于让语文课堂焕发出生命的活力。
　　语文课堂应激发情感参与
　　新课程关注学生在课堂上与教师互动、同伴合作的行为表现、参与热情和情感体验等。因此，在教学中教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪；应珍视学生独特的感受、体验和理解。我在教学二年级《语文》时，深深体会到学习课文最有效的方法是朗读。在阅读教学中我总是创设情境，激发学生的情感参与，引导学生与已有的知识经验相联系，把自己想象成文章中的人或物去经历、去体验，从而使课堂上师生之间、生生之间、学生与学生资源之间实现有效互动。
　　例如，在教学《燕子妈妈笑了》一课前，我让学生选择自己喜爱的角色，自制与课文角色相关的头饰。第二天，学生们兴高采烈地戴着动物的头饰（燕子妈妈、小燕子）来到学校，准备学习这篇课文。虽然还没到上课时间，但他们已经完全进入学习状态了。“只有参与才能引起互动”。一个小小的头饰，已经让学生参与到了要学的课文中，学生在动手做的过程中，会仔细地阅读课文，用自己的满腔热情描绘、剪裁，想象着怎样去表现这个动物的语言、动作、神态，这不正是我们所期待的吗？在阵阵读书声中和句句评价声中，学生们有了进步和感悟，有了自己独特的感受、体验和理解。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，学生的阅读能力绝不是老师“讲”出来的，而是学生在阅读实践中不断“悟”和“练”出来的。让我们珍视“童心世界”这个宝贵的课程资源，从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽课程的内涵和外延，促进学生主动地、富有个性地学习。
　　语文课堂应充满灵动色彩
　　语文课堂的学习过程应该是一个包含尝试、猜想、证明与改进的复杂过程。语文教学是活的、动态的。教师的教案只是课堂的一个预设，而每一个学生都是不同的思维主体，因此有着不同理解能力的学生从不同的视角出发，总有着一份属于自己的发现。在师生共同营造的充满欢乐的气氛中，让孩子们互相启发，互相竞争，把一次次的新发现展现出来，使课堂的动态生成充满灵动的美！
　　语文课堂应深入生活情境
　　语文课只有切合学生的生活经验才能真正走进学生心里。对于小学生而言，语文是看得见、摸得着、现实、有用的，学习充满生活气息的语文，解决现实生活中的问题，才能让学生感受到语文的价值，从而产生积极愉快的情感。知识与生活的衔接就能使语文富有生命力。把鲜活的生活题材引入课堂，让生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧用到课堂，语文课堂便有了生活之水的滋润，就会更加富有生命力和魅力。
　　总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案、永恒的标准。它没有最好，只有更好；没有句号，只有逗号。课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的教学才会闪现出创造的火花。语文教学工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信：一份耕耘,就有一份收获。
　　 编辑：刘立英