瞅准时机巧执行 [巧抓时机,,有效练笔]

　　[摘 要] “课堂小练笔”作为一种活泼的作文练习方式，以其灵活、自由的特点正受到越来越多师生的喜爱。笔者结合多年的教学经验认为,能否巧抓时机，顺势而练，是课堂练笔是否有效的关键所在。
　　[关键词] 巧抓时机 有效性
　　
　　作为一线教师的我们不能仅仅满足于简单的“教教材”，更要研究如何对教材进行“二次开发”，在平时的阅读教学中能够做到以课文为范本，读写结合。小练笔虽小，但只要我们认真挖掘文本资源，亦可开辟练笔天地，使之成为语文课堂教学中的一道靓丽的风景线。
　　一、抓留有空白时练笔
　　现行教材中有许多富有意境和童趣的故事，充满了想象的空间。学这样的文章，教师可以找准这些“空白”点，适当地安排一些课堂练笔，将会对学生加深对课文思想内容的理解、提高其语言表达能力起到一定的作用。
　　如教学《盘古开天地》第四自然段时，我让学生先自读该自然段，然后谈谈自己的发现。在交流时，学生发现该段话是用“他的什么，变成了什么”的句式来表达的。除此之外，火眼金睛的他们还发现了一处毫不起眼的标点符号――省略号。于是，我顺势抓住省略号让他们进行想象：“盘古身体的其他部位会发生怎样的变化？分别会变成什么？用文中的句式来写。”对此，学生非常感兴趣，纷纷提笔写起来。由于有了这么美的文本作为学生练笔的样本，很快一个个文字秀美、灵动的片段就诞生了。有的写：“他的头发，变成了洒满蓝天的小星星。”有的写：“他的手足，变成了连绵起伏的山岭。”还有的写：“他的牙齿，变成了深埋地下的宝藏”……通过这次小练笔，学生更加感受到盘古的伟大，心中不禁产生了对盘古的敬仰与赞叹。
　　又如在《检阅》一文的第12自然段中，作者写到了博莱克参加检阅时的情景，他做到了与其他队员的动作一致：“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”学完了这段之后，学生充分感受到博莱克的坚强。我趁兴问学生：“同学们，波兰的国庆节是在11月份，可这些儿童队员却从7月份开始准备了。腿有残疾的博莱克要做到和队员们步伐一致，整齐划一，那需要付出多大的努力呀！那在这四个月里，他是怎样训练的？在你的脑海中出现了怎样的一幅幅画面呢？”有了这个基础，学生就能从各个方面、各个角度来进行描绘，仿佛身临其境，眼前出现了一幕幕博莱克训练的情景。
　　二、抓文本精彩时练笔
　　儿童都有着天然的模仿才能，因此在阅读教学中遇到好的文章或精彩片段时，教师除了引导学生反复咀嚼玩味之外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“点”，
　　进行仿写。这样，既能激发学生的写作兴趣，又能提高其写作能力。
　　如学习《秦兵马俑》时，课文中对秦兵马俑的神态进行了细致的描写。我在教学这一自然段时，先让学生读读文本，再结合多媒体课件出示的其他兵马俑图片进行模仿练习：“你还看到了哪些兵马俑？将它们写下来。”在短短的时间内，学生在文本语言的例子学习中，结合自己的理解并发挥想象，写出了许多丰富多彩的练笔内容。通过练笔，不仅让学生很好地学习了精彩语言的表达，还让学生体会到古人那过人的智慧。
　　又如教《秋天的雨》这篇经典美文时，重点让学生感受作者使用了多种修辞方法。如：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”教学该句式时，我先带着学生反复诵读该句，细细品味，去感受其独特的语言美，然后让学生结合这个句子，借鉴作者的写作手法进行仿写。基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟，学生表现出了极大的写作兴趣与表达欲望。
　　三、抓入情入境时练笔
　　我们的教材中有许多人文性很强的课文，在学习这类课文时要做到以“情”来观照文本，营造浓浓的情感氛围。只有在这种入情入境的深刻体验中，学生的文思才会打开，倾诉的欲望才会油然而生。
　　如教学《去年的树》一课时，我让学生戴上鸟儿的头饰来扮演鸟儿，然后以“你是故事中的鸟儿，你看到昔日的好朋友树变成了灯火，你想对他说什么？”来统领教学全程，带着孩子去品读那一个个感人的寻找好友的场面，去感受那份浓浓的友情。在最后讲读“鸟儿告别好友”一段时，安排了一个写的训练。这一练笔在教师的感情渲染中展开：“鸟儿，你费尽周折终于找到了好朋友，并且你遵守了自己的诺言为大树唱起了去年的歌。现在你就要离开了，离开那成天与你形影不离的好朋友树了，此时此刻，你心里一定有许多话想对他说吧？拿起笔，把你最想说的话写下来。”学生完全沉浸在教师创设的情境中，忘记了这是课堂，忘记了这是学习，他们的心里只有一个念头，那就是“我要说，我要写”。
　　总而言之，小练笔在阅读教学中大大地提高了“写”的密度，也极大地提高了课堂上语言文字训练的强度。因此，课堂小练笔不应该仅仅流于形式，而应安排得合理、高效，真正变为学生的“乐作”。这样的小练笔才算得上是语文课堂上的一道靓丽的风景线！
　　
　　[参考文献]
　　曹 俊《提高课堂小练笔的有效性策略》[J]（《教育科研论坛》2008）
　　
　　(作者单位：浙江省温州市瓯海区潘桥镇第一小学)