乐意趣_未见意趣,必不乐学

　　在语文教育体系中，课外阅读是其中一个重要的组成部分。《语文课程标准》明确规定：“小学生课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”由于学生的阅读具有很大的随意性，因此要完成这个课外阅读总量，必须首先培养学生的课外阅读兴趣，以兴趣带动学生阅读能力的增长。我在“运用方法，提高课外阅读能力”省立课题实验班的教学实践中，将培养兴趣放在提高课外阅读能力的第一位，“未见意趣，必不乐学”说的就是这个道理。
　　一、营造氛围――潜移默化中受感染
　　积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前提，它需要师生共同去营造。在课堂上，当学生说出一些好词佳句时，我及时给予表扬；当学生道出一些在课堂上无法了解到的知识时，我就因势利导，让他作进一步的讲解。在课外，我关注班级爱读课外书的同学，树立典型，并号召同学向他学习。通过对学生课外阅读材料的了解，我发现学生对漫画书、连环画等有直观画面的书较感兴趣，对电视、录像更是兴趣盎然，但却很少能静下心来看一些知识类、文学类的书籍。针对这一现象，我有意识地在班级里创设浓厚的阅读氛围，让学生在潜移默化中受到感染。一是在每周一期的黑板报上特设一些栏目，如“我喜爱的名言警句”、“本周推荐书目”、“知识大观园”等，并在午读中安排一次“好书介绍”，学生经常处在这样的环境中耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟课外书籍交朋友的愿望。二是树立阅读榜样，向学生介绍许许多多的名家伟人，都有喜好读书这一习惯，书籍是他们成长过程中的良师益友，为此，我向学生介绍毛泽东、周恩来、高尔基、郁达夫等名人热爱读书的故事，介绍他们的杰出成就，使学生产生积极向上的心理，形成乐于读书的氛围。三是及时表扬班里喜欢阅读的同学，让他们介绍课外阅读的收获，使学生体会到读书的快乐，激发他们的阅读兴趣，慢慢地把他们引进课外阅读的殿堂。
　　二、课内搭桥――抓契机带动课外阅读
　　课外阅读是课堂教学的延伸和发展，教师要抓住课堂教学中的有利契机，通过以课内带课外、以课外促课内的方法，达到课内学方法、课外求发展的目标。例如在学习课文的时候，可以提出“你看（读）过相同的文章吗？”“你还知道哪些古诗？”等问题来了解学生的课外阅读情况，对读得好、读得多的同学要给予表扬，从而引发学生的阅读兴趣。我在教学《狱中联欢》时，曾这样引导学生：“本文的作者罗广斌、杨益言都是重庆中美合作所集中营的幸存者，他们亲身经历了黎明前血与火的考验，目睹了许多革命烈士英勇斗争和壮烈牺牲的场面，根据这些经历，他们创作了长篇小说《红岩》。《狱中联欢》只是其中的一章，你们还想了解其他英雄人物的事迹吗？请你们去看看这部长篇小说。”然后我把《红岩》一书向同学作了简要介绍，没想到，学生竟然阅读热情非常高涨，恨不得一下子把这部书看完。其实，象这样的契机在小语课文中是很多的，教师一定要及时抓住，以此带动学生课外阅读活动的开展。
　　三、活动激趣――在活动中自觉阅读
　　为了更好地促进课外阅读，我在班里开展了课外阅读小组活动。按照阅读能力把学生分成若干小组，每组有学习成绩好的，也有成绩差的。选一名学生为组长，每组发一本笔记本，要求每次阅读后用日记、读书笔记等形式对文章的内容发表自己的见解。让组长带领小组人员进行阅读，再进行讨论，最后在笔记本上作好记录。第二次把这项任务传递给第二个同学，就这样一个接一个地做，让每位同学在合作中都有一个参与的机会。在活动中同学间互相学习、取长补短，尤其是阅读能力差的学生受到阅读能力强的同学的启发，逐渐对课外阅读产生了兴趣。我还利用课前三分钟的时间，采取学生轮流上台和自愿上台两种形式，念一段自己摘录下来的优美语段或说说读书心得。这样，不仅能增加词汇的积累，还能促进学生在课外自觉、认真地阅读。此外，定期有意识地开展故事会、古诗擂台赛、成语接龙、世界奇闻讨论会、百科知识竞赛、手抄报展评等活动，借此展示学生的课外阅读成果，提高学生课外阅读的信心与热情。这样坚持下来，班里的学生对课外阅读已不再感到是老师的硬性要求，而是意识到这是自身的需要，于是，一种浓浓的读书氛围悄然形成。
　　《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对课外阅读感兴趣了，阅读起来才会有动力，才会坚持不懈地读下去。“文贵自得，书忌耳传。”为了让学生在书籍的海洋中遨游，在知识的沐浴下成长，教师必须要重视培养学生的课外阅读兴趣，以兴趣带动学生阅读能力的发展。
　　（责任编辑付淑霞）