小学语文课堂教学四法 小学语文课堂教学方法
《语文课程标准》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。即要求学生从“学会”到“会学”。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，更不是书本的奴隶，教师的“应声虫”，而是要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力的”学生。而教师不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。这也就决定了教师这个既是“主体”又是“客体”的工作的复杂性与艰巨性。在语文课堂教学中，长期固定的教学模式，使学生产生了厌学情绪，认为课文的阅读不外就是知道里面所讲的意思，存在这种心理现象比比皆是，学语文简直一点味道都没有。
那如何促使学生重建学语文的兴趣呢？这可要看教师的本领了――即如何运用教学艺术，创设良好教学情境，灵活运用，巧于点拨。从而产生巨大的吸引力，使情境交融的语文教学在课堂上能愉快地完成。鉴于此，本人认为：若在课堂上贯彻“激发、引导、培养实践”这四法的教学模式，对于培养学生的兴趣，发挥其学习的主体精神，提高教学质量有很大的帮助。
一、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛。
教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发其想象力和创造力。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂氛围。哪怕一副画，一个小故事……只要有的放矢创设情境，就能激发学生强烈的求知欲了。
如在教学课文《两只小狮子》时，我先在黑板上出示了两只不同神态的小狮子图片，然后让学生议论，猜猜教师的用意。这时学生的兴趣应运而生了，都在猜老师的用意。我趁机让学生速读，浏览课文。体会老师的用意。课堂上，要放得开，就得让学生自己提取信息。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到两只小狮子不同的特点。在激发兴趣同时，我因势利导，要求学生说说自己在学习中是怎样做的，让学生把知识与生活连接起来，举一反
三，起到事半功倍的教学效果。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，把握好这一契机的“火候”，就为培养学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步。
二、引导自由阅读，拓展思维的迁移与发散。
现代教育十分注重发展迅速的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。课堂上，教师提出的学习内容是学生感兴趣的，自然乐意去学；不感兴趣的，如果强制他们去学，结果可想而知。所以引导学生自由谈论、自由讲述、自由提问、自由发表意见，就变成了逐步提高阅读、表达能力的重要途径。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据学生年龄特点和智能结构，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。为了更好拓展学生的创造思维，还得有意思地培养学生举一反三自主学习的能力
如我在教二年级的一篇课文《植物妈妈有办法》时，首先抛出趣味性浓的问题：“植物要旅行靠的是什么办法呢？”接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情景。学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱紧接着，对学生进行点拨引导：“你觉得这位妈妈对孩子怎样：”如此引导、熏陶，学生稚嫩的心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。至此，我提出新的学习任务，拓展学生的知识视野，使即定思维产生发散与迁移：苍耳和豌豆要旅行靠的又是什么办法？每个同学只需抓住其中一种植物来学就可以，还可以仿照教师抓住关键词。这一任务交给学生，就体现学生的主体性和主动性。
在引导学生自由讨论，自由表达中。本人认为：课堂上，教师不要作任何限制，只要学生能提问题就好。“质疑”与思考密切联系，不会思考的人难以提出问题的。
如在教《植物妈妈有办法》时，有一学生提出：蒲公英的孩子离开妈妈去旅行会不会很伤心呢？作为老师的我能体会到孩子对母亲的依赖和眷恋，缺少独立精神。对此，教师要运用教育机智，善于为学生解决问题，并能培养他们自强自立的素质。也只有在课堂上让学生自由朗读，自由提问，自由发表，才能提高学生学习语文的兴趣，从而自主锻炼思维，使思维素质产生发散和迁移。
三、培养审美情趣，熏陶道德情操。
语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。“爱
美之心，人皆有之。”小学生的心灵是纯洁的、美好的。教师的责任在于如何让学生感受美、体会美、弘扬美，从而熏陶、培养优良的品格情操。在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，渲染教学氛围，提高学习兴趣，从而提高教学效率，达到培养审美情趣的目的。而审美情趣不仅来自视、听等高级感官的感受，还要使这种感受贯穿到想象、情感、思维以及个性心理之中。这种贯穿性会使意识活跃起来，多种心理因素的自由相互作用，产生出一种轻松的愉悦体验。
在小学语文教材中有童话、寓意、故事、诗歌，有很多美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的情境。学生的情感是易于激发的，之所以对课文所塑造英雄人物升腾崇敬之情，对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸人们的同情，都是为情所驱动而产生的体验。如何在语文教学中培养健康的情感，唤起学生对“美”的向往，这得靠教师有目的的培养。
四、注重实践活动，提高阅读能力。
语文是一门实践性很强的学科。阅读一向是语文教育的重头戏。阅读文章时，我要求学
生能利用各种工具书，及网络等多种渠道查阅各种信息。课堂上为学生提供一个表现自我的平台。让学生体会学习所带来的满足感和成功感，有效地促进学生阅读的兴趣。如教《植物妈妈有办法》时，我让学生联系实际，找一找还有哪些植物有不同的旅行方法。学生通过多种渠道查阅信息，准备充分。这不仅是一种知识掌握的检验，更是一种能力的培养。
总之，课堂是教师的舞台，更是学生学习的途径，教师只有通过灵活多样的教学手段，才能提高学生学习语文的兴趣。中有童话、寓意、故事、诗歌，有很多美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的情境。学生的情感是易于激发的，之所以对课文所塑造英雄人物升腾崇敬之情，对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸人们的同情，都是为情所驱动而产生的体验。如何在语文教 学中培养健康的情感，唤起学生对“美”的向往，这得靠教师有目的的培养。
五、注重实践活动，提高阅读能力。
语文是一门实践性很强的学科。阅读一向是语文教育的重头戏。阅读文章时，我要求学生能利用各种工具书，及网络等多种渠道查阅各种信息。课堂上为学生提供一个表现自我的平台。让
学生体会学习所带来的满足感和成功感，有效地促进学生阅读的兴趣。在教《植物妈妈有办法》时，我让学生联系实际，找一找还有哪些植物有不同的旅行方法。学生通过多种渠道查阅信息，准备充分。这不仅是一种知识掌握的检验，更是一种能力的培养。
总之，课堂是教师的舞台，更是学生学习的途径，教师只有通过灵活多样的教学手段，才能提高学生学习语文的兴趣。