生物考试反思 [在生物教学过程中应加强教师的反思]

　　新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应是教师置身于整体生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下的生物教学反思，本人认为应包括以下几个方面的内容：
　　一 教学观念的反思
　　以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
　　生物新课标不仅对生物知识的教学提出了更具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和学习方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的生物观。
　　二 教学设计的反思
　　在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
　　三 教学方法的反思
　　1．班级授课要面向全体学生，要照顾绝大多数同学
　　课后不仅要对学习成绩好的同学进行辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。记得有人说过：“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在平时的教学过程中，教师会有意无意地将大部分的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，视他们不存在，从而造成好的学生越来越好，差的学生越来越差，直接导致整体成绩的两极分化。所以，教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。
　　2．培养学生的参与意识
　　培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学生的主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
　　3．教学方式多样化
　　恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教育提供更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板，一瓶墨水”的传统教学模式注入新鲜的血液。老师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等传统的教学方式之外，还可以适当地运用多媒体教学手段，如投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂生命现象的演示动画等视听设备和手段。它除了能增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击力外，更重要的是为学生提供大量而丰富的感性材料，突破了传统教学手段在时间和空间上的限制，将传统教学手段不能表现出的许多现象和过程生动地表现出来，取得了良好的教学效果。
　　四 教学过程的反思
　　新课标提倡“探究式学习”。体现在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用知识能力的训练；加强了对学生收集信息能力的要求；知识总量减少且少而精；增加了生物技术的内容。这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高的研究能力，有丰富的教学设计方案的经验和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能做出正确的评价。例如，在分析“肺炎双球菌转化实验”内容时，教材中并没有指明细菌是如何转化的，转化的机制是什么。因此，教师备课时，在指明“该实验设计的原理，成功的关键之处”的基础上，应设计下列探究问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被“杀死”的S型菌复活了，还是被“杀死”的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S型菌呢？如果是后者，该活性物质又是什么呢？该活性物质又是如何使R型菌转化为S型菌的呢？教师在备课分析教材时，只有把这些探究问题设计出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。
　　五 教学技能的反思
　　1．语言优美
　　教师的语言应是科学的、优美的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既能使学生享受美妙的语言，又能对生物教学产生直接的影响。在课堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问等修辞手法，既增强了教学效果，又使学生在心灵上产生了愉悦的感受。
　　2．板书清晰
　　一手工整漂亮的好字，会让学生感到教师就是美的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚，这样学生才会受到激励和鼓舞，从而喜欢生物，学好生物。
　　3．合理使用课件
　　要注意精选课件内容，发挥其优势，极大地提高学生的学习兴趣，增强感染力。例如，神经兴奋的传导，神经冲动以电流的形式传导，虽然电流是真实存在的（生物电），但它却看不见、摸不着，学生不易观察到。如果靠学生自己去想象，难度较大，而借助多媒体课件用影像的形式展现，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握“神经冲动的传导”这一知识点，突破本节的难点和重点。
　　六 教学课后的反思
　　在教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生的作业获取教学反馈的信息。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生仍然不会做，其原因是多方面的，关键就在于知识的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。
　　教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了实现教学目标而进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾多年来的生物教学活动，经过教学反思，取长补短，丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野，促成个人特色教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。
　　〔责任编辑：庞远燕〕