[思想政治教学评价的三个原则] 教学评价有哪些类型

　　[关键词]思想政治教学；中职学校；教学评价；目标；内容：渠道 　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A 　　[文章编号]1004―0463(2011)06(B)一0078―01
　　
　　在中等职业学校，与其他基础学科相比，思想政治课更侧重指导学生如何做人，做什么样的人。因此，课堂教学评价一旦进入中职思想政治课教学领域，就必然要面对与其他学科教学评价不同的一系列问题。
　　
　　一、评价目标的多层面
　　
　　思想政治课的教学目标是认知、情感和行为有机联系的整体。思想政治教学既要考查学生是否掌握了相应的知识，还要考查有关知识是否引起了学生情感的变化，情感的变化是否有助于他们行为的改善。在中职学校，思想政治课很重要，学校培养的是现代企业有技术的劳动者，现代企业需要的是具有良好道德品质、科学的人生观和世界观、自我教育能力的劳动者。因此，中职思想政治课教学评价必须突破以考试成绩定成败的单一模式，要建立起认知、情感、行为等多层面的评价体系。实现认知目标是教学中一件很重要的任务，但认知目标不是课堂教学的中心或唯一目的，教师不应只关心知识的有效传递，还应考虑学生的全面发展。学生的发展不仅包括认知的发展，而且包括情感、态度、价值观的发展，还包括各种能力的发展以及个性的发展。因此，教师对学生进行评价时，要评价学生对知识的理解能力、解决实际问题的能力、将知识转化为行动的实践能力和相应的情感。
　　
　　二、评价内容的全方位
　　
　　思想政治课教学是紧紧围绕如何去“做与社会相适应的人”这一主题进行的，几乎涉及青少年的社会生活环境和青少年自身存在的所有问题，如成长问题、生活问题、交往问题等。在中职学校，思想政治课教学集中体现在对学生整个人生的职业指导和创业教育方面，从空间上讲，它渗透到了就业与创业的各个领域；从内容上讲，有职业介绍和个性测试，有职业意识、职业道德和求职择业技能的培养和训练，有职业素质、创业意识和创业能力的培养以及如何创办、经营、管理小企业等。因此，中职学校思想政治课教学评价所涉及的内容就必须是多角度和全方位的。这就要求教师不但要设计相关的评价方式，还要根据职业教育的目标，从学生参与课堂学习的实际情况和创新能力等方面出发，制订可操作性的动态评价指标。
　　
　　三、评价实施的多渠道
　　
　　中职思想政治课教学根据特定的教学内容和教学目标可以有多种教学形式，如授课、咨询、测验、职业调查、求职技能训练和社会实践活动等。其中，授课侧重于知识传授；职业调查、求职技能训练和有关社会实践活动侧重于能力培养：咨询侧重于心理调节。因此，多种形式、多种方法和各有侧重的教学活动决定了中职思想政治课教学评价的实施必然是多渠道的。教学评价要关注学生是否主动参与课堂学习，如参与的状态、参与的方式、参与的时间与广度、参与的效果等。
　　教师能否根据课程标准和教材去评价学生，驾驭课堂，既取决于教学技能、对课程标准的把握和对教材的理解，也取决于自身的文化底蕴、政治素质和理论修养。教师应培养学生的创新能力，如创新学习的能力、创新学习的效果等。教师还要让课堂保持一种有效的互动，如鼓励学生，监控学生的讨论过程，促进学生的知识建构，帮助学生进行有意义的学习。总之，认识中职思想政治教学评价的特点是中职学校思想政治教师构建良好教学评价体系的重要保证。
　　编辑：王妍玮