浅谈合唱教学中的能力培养:小学生合唱能力培养

　　【摘 要】合唱艺术是一种集体艺术表现力，是通过大家默契配合、齐心协力才达到的。它不仅是一种群体演唱形式的表现，更是一种合作能力的体现。在实施素质教育的今天，合唱教学不仅要重视学生的审美、兴趣等能力的培养，同时更要注重学生内在音乐艺术素质的能力培养。
　　【关键词】合唱艺术 教学 能力
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）23－0044－02
　　
　　合唱艺术是声乐领域中更高层次的一种表现形式，通过演唱可以给人们形式多样、音色丰富、多声部、多层次的艺术享受，同时陶冶人们的情操，提高人们的审美能力，使人的精神生活得到升华。因此合唱艺术有着其自身鲜明的艺术特色。合唱是声音的共性的艺术，是通过多声部、多层次、多种表现手段及处理方法达到高度协和的一种综合性极强的艺术表现形式，合唱这种艺术更多的是淹没自己而突出集体，所以它是群体艺术的结晶，是一个有机组合的和谐的整体。包括了和声的功能、复调、转调等多种旋律织体的表现形式。它音域宽广，音色丰富，极富于声音表现力。合唱艺术代表着一个国家民众的文化艺术素质，体现了时代的精神面貌，它是体现国风国貌的一个方面。合唱本身具有强大的凝聚力，对培养人们的集体主义荣誉感和团结精神，具有不可忽视的积极作用和影响。合唱艺术最能体现人民群体的思想感情，同时也最能提高人们对音乐的理解，培养人的综合素质。
　　一个合唱团艺术水平的高低，反映了这个团每个队员的音乐功底、修养和文学造诣。因此，合唱体现的是一个团队的综合音乐素质能力。团队良好的素质能力更能给观众留下最有价值的艺术享受。在合唱教学中，需要教师从多方面进行培养，来提高学生的能力。
　　一 完美的艺术表现促进情绪的理解与感悟能力
　　音乐教育伴随着丰富的情感活动，在这种情感活动中，最基本的情感是审美情感。爱乐、爱美是学生的天性，但并不是所有的音乐与美都能被学生所接受和喜爱。从教学角度讲，只有当学生对音乐教学产生了美的感受，才会引起学生的兴趣，只有拨动了学生的心弦，才会真正引起学生的共鸣。要指出的是，审美不仅是一种情感体验，还是一种价值判断。教师选择合唱作品，必须抓住其中的情感内涵，以促进学生对情绪的理解和感悟能力的提高。而其中“爱”的情感是否饱满是选择合唱作品的首要标准。爱的主题在作品中永远占第一位，是合唱的动力和生命。这种爱，包括对祖国、人民的爱，对民族的爱，对大自然的爱，对亲人的爱，对事业、生活、学习等一切美好事物的爱。其次，合唱作品完美的艺术表现还体现为作品的形式美。“美”的追求是选择合唱作品的又一重要标准。合唱作品在其真、善、美的情感铺垫下，将罩上永恒的光芒。合唱音乐的美是通过艺术化的声音组合表现出来的，更因为它发声的“乐器”是人声而独具特色。合唱作品的形式美首先表现为它的层次美。合唱作品创作手法上的对称和谐、调式调性对比、节奏韵律变化统一而使合唱作品形式多样，风格各异，同时又通过作品的不同艺术表现，包罗了齐唱、领唱、对唱、重唱的演唱形式，突出了演唱的层次美。另外，形式美又表现了作品的动态美。合唱作品以表现在时间过程中的乐音运动的形式，将矛盾与秩序、冲突与和谐、生命跳动的脉搏与情感表达的思绪在动态中显示出来，充分显示了动态美。层次美和动态美，将使学生感悟到作品情绪的变化与升华，因为形式总是为表达内容和情感服务的。
　　二 内心听觉与自信心的培养促进情绪的表达能力
　　内心听觉是我们识别声音好坏的能力，是在内心想象中准确设计出声音的形象，内心听觉要求歌者要有正确的歌唱声音概念。而自信心就是相信自己通过努力，学好合唱指挥的先决条件。内心听觉不仅要求学生有判断声音好坏的能力，更主要的是，要求学生通过对声音形象的设计，而把它唱出来，这种判断与设计是统一的。当你把声音唱出来时，就要去判断一下，是否与设计的声音形象相符。用内心听觉指挥你的大脑，而不是靠听力。当你用心设计一种松弛、优美、高位置的声音时，你一定要力求做得完美。我在教学中，常常让学生想着唱，唱着想；唱中调，调中唱，目的是培养学生控制歌唱的有关器官，为更好地发展内心听觉。事实证明，这样能增强学生对各器官的控制能力。内心听觉是获得优美声音的保证。著名声乐教育家王福增教授认为：“如果没有一个声音形象的标准来控制各器官的相应肌肉收缩，就容易过头或者不足，很难恰到好处。而培养良好的内心听觉并公私合营它，就会比较易于成功地协调、统一，并指挥这些复杂肌肉收缩。”世界著名男高音歌唱家吉利也认为：“把所唱的每个音响，预先从心理上想象和从心理上去做形着色，它就会引起有关部位的简单又自然的行动。”可见，内心听觉在合唱教学中的重要性。自信心及内心听觉的培养，在教学中应该紧密地结合起来，有了自信心才能获得良好的内心听觉，有了良好的内心听觉才能使学生有信心去学好合唱这门艺术。因此，在教学中，应努力把二者结合起来，才能取得良好的教学效果。总之，合唱教学中对学生进行自信心及内心听觉的培养是非常重要的，它直接影响我们的教学及学生演唱能力的提高，是不可忽视的。合唱提高了学生情绪的表达能力；合唱最擅表情，优秀合唱曲都是经过长期传唱的精品。作品中那充满诗情画意的情境、洋溢着对美好未来的憧憬，不仅给学生带来美的感受，带来教益和鼓舞，更引发了巨大的精神力量。通过各种歌曲的情绪体验，逐渐内化为学生的情感和行为，并将这种情感体验扩展到他们的学习生活中提高了情绪的表达能力。
　　三 合唱的统一要求促进情绪的调节控制能力
　　合唱轻松、愉悦、团结、紧张的训练方式让学生们在日常生活和学习中能保持良好积极的精神状态，平衡心境，积极健康的抒发自己的情感，陶冶情操，提高品位，在合唱训练中锻炼与人相处和协调合作的能力。合唱是用集体的音响来表达音乐内容的。“统一行动，整齐划一”是合唱最本质的技巧之一。“统一性”即要求歌唱时的每一个词、每个音节、起声都应该整齐划一，要做到姿势统一、气息统一、起声统一，与发声有关的各器官、神经、肌肉在协调动作时有统一的活动状态。“对情绪成熟地调节，以促进心智的发展”，是指人们理智而主动地调节自己的情绪，从而保持健康、平衡的心理状态的一种心理过程。在合唱统一性的目标要求训练中，每个人都是平等的个体，没有学习成绩好坏之分，没有家境地位优劣之虑，也没有聪明与落后之烦恼。学生在老师指导下，敞开心扉，尽情地歌唱。同时，在老师的指导下，学生进行统一的歌唱，在同一时间或指定时间发出规定的音，在规定的地方吸气，完成由慢到快或由快到慢的过渡。这就要求学生能够调整情绪，根据所获知识的信息与判断，以轻松的心情接受合唱作品中的各种情绪。个人的不良情绪均能在集体的统一活动中得到控制和调节，使自己的情绪情感统一到歌唱中去。注重加强协调性训练，积极地创造美的艺术，陶冶情操。通过长期的合唱训练，就能使这种自我控制内化为个人的稳定的心理品质。在演唱方法上，运用半声、轻声、抑制声，使学生随时调整力度，做到强而不噪、弱而不虚，学会情绪的控制调节，最终使学生由积极向上的情绪转化为稳定的、良好的心理品质，激发和促进心智的发展。
　　综上所述，合唱教学对学生的情绪智力的发展具有很大的促进作用，能提高学生对情绪的理解感悟能力、表达表现能力、调节控制能力，对学生的健康人格的形成和发展起到极其重要的作用。在合唱教学过程中，理解、感悟、统一、内心听觉及自信心是不可忽视的几个方面。在教学中，只有注意学生这些方面的培养，才能促进我们的教学、才能使学生不断地进步。音乐教育中的合唱教学，以独特的内容和形式，直接与人的情感相关联、与人的心灵相沟通，在培养学生获得良好的音乐素质的同时，还能有效地促进学生的理解、感悟能力的发展。
　　参考文献
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　　〔责任编辑：王以富〕