让朗读回归语文课堂_让朗朗的读书声回归语文课堂

　　摘要：目前，中学语文课上琅琅的读书声越来越少。笔者呼吁语文教师一定要重视语文朗读的重要性，采取多种方法，如坚守早读课、坚持范读、提供优美的朗读材料等，让学生在朗读中感悟理解，从而进一步提高语文素养。
　　关键词：朗读 中学语文 回归
　　
　　朗读是语文教学中的一种基本模式，是阅读教学过程中一条常用的教学线索，也是一种灵动多姿的教学细节。朗读不仅活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅是课堂教学活动的穿插，它是让学生得到充分语言训练和技能训练的教学手法。成功的朗读教学一定是层次非常细腻，过程非常生动，形式非常活泼的。反过来说，没有朗读的语文课不是完美的语文课。
　　可如今，我们常会发现语文课上的朗读越来越稀缺，学生越来越懒于开口。笔者试图根据这一现状浅析原因，并结合自己的教学实践，提出一些改变现状的方法，使得琅琅的读书声回归语文课堂。
　　一、对于朗读减少原因的分析
　　1.学校层面：不少学校为考试升学压力所逼，把早读课分给政治、历史，甚至物理、化学，让学生背化学、物理公式，有的学校甚至不开设早读课。
　　2.教师层面：语文教师也没重视朗读，设计教学过程中，朗读有时粗粗带过，浮光掠影，有时干脆省掉。多数教师仍把课堂时间用于分析词句结构、主题线索、写作特点。
　　3.学生层面：学生普遍认为：现在竞争这么激烈，自己在考试中能得高分就行，将来能考上大学才是最重要、最实在的。
　　总之，受现行考试制度的影响，学校、教师和学生“为考试而学习”的功利心态比较严重，直接带来学校领导不重视、语文教师不重视、学生不重视的局面。语文朗读的地位可想而知。
　　二、对此现状的应对策略
　　1.教师要转变理念
　　作为语文教师，教学要切合新课程的理念。新课程标准明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，课堂上的朗读是培养语感、形成阅读能力的极为重要的正确途径，是教学改革和教师设计水平的一个重要标志。语文教师重视朗读，认识到朗读对语文考试乃至更多能力发展的重要性，并将之渗透于整个语文教学中。
　　2.想办法激发学生兴趣
　　（1）创设情境，如配乐朗诵，创造良好的语言氛围。《故都的秋》一般可配上《秋日私语》；李清照的《声声慢》配上邓丽君演唱的《月满西楼》，让学生有种身临其境的感觉。
　　（2）采取多种朗读方式。朗读的方式有很多，可以指名读，可以按学号读，可以单读，可以齐读，可以分小组读，可以分男女读，可以分角色读，可以师生共读。
　　3.坚守住早读阵地
　　有研究表明，早晨是人一天中记忆力最强的时候。因此语文教师要充分利用早读的时间指导学生朗读。让学生养成朗读的习惯并非一朝一夕的事情。开始时，学生很不习惯开口读。于是，早读开始时，我和学生一起拿起书，大声朗读起来，起初应和的人很少，教室里由一片安静渐渐有了小小的读书声，我边鼓励边要求，“声音再大点！”终成一片琅琅的读书声。有的学生在周记中写到：朗读让我领悟了老师以前讲过却不明白的道理。有的学生写到：早读课上用力地吼上一会，赶跑了我的瞌睡虫，还让我有了文学家的气质。有的学生写到：朗读了一段时间后，我发觉我的语感强了很多，做起题来顺畅了……当朗读能带给学生愉悦和成功感时，一切就迎刃而解了。
　　4.坚持范读引领
　　教师声情并茂地朗读课文要比放某些现成的朗读课件好得多，会给学生以切身的感染及深刻的感受！笔者有一次在苏州市图书馆听钱理群教授讲关于鲁迅的作品，忘记从哪里开始引入《纪念刘和珍君》，不知不觉，钱教授就在深情地朗诵“……惨象，已使我目不忍视了……不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”朗诵完，全场出奇平静，而后是一阵雷鸣般的掌声！那一幕至今让我念念不忘，回味无穷。
　　5.留出朗读机会
　　有人说：“一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的分析”，这是很有道理的。晨读课就要让学生读，放声读，有感情地读。课堂45分钟内，教师也要根据不同体裁的文章，适时地留出时间让学生读。多次反复地读，让学生自己感悟作品内蕴的丰富细腻的情感，而不是口若悬河的满堂灌，这对学生终身学习的作用是巨大的。诵读的过程其实是学生含英咀华的过程。
　　6.提供诵读材料
　　我们手边有很多供诵读的材料，我们语文教师要做有心人，注意收集整理。我们课本上的文学作品，模拟试卷中的精彩时文，再加上《读者》《时文精粹》《意林》等杂志报刊中的短小精美的文章，都是上好的朗读材料，可以让学生声情并茂地读，抑扬顿挫地读，读中思，思中读，在读书思索中加强体味，可以极大地增强学生的语感，提高语文素养。
　　7.指导朗读技法
　　在朗读过程中，教师要随时关注学生朗读时出现的问题，提醒学生精神饱满，眼到心到，要强调“准”字；把握停顿，读好重音；感情朗读，读准语气，把握语速和语调。古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”
　　朗读是传统的优秀教学法。只有当学生所读的东西烂熟于心，则其词语、佳句、章法、思想、韵律等都会化为学生自己的语言素养，他们的语文能力、语文素养会大大提高。多朗读能让学生受到优秀文化的熏陶，对弘扬和培育民族精神、提高人文素养能起到重要作用。“风声雨声读书声，声声入耳”是多么美好的一种意境啊！何时才能让琅琅的读书声响彻校园呢？我们共同期待着！
　　
　　参考文献：
　　[1] 吴晓香.中学语文教学的现状和出路.内蒙古师范大学出版社,2005.
　　[2] 刘占泉.语文教学的反思及建议.语文教学通讯，2008（1）.
　　[3] 申丽燕.谈语文课堂教学的有效性.中学语文・大语文论坛，2009(9).
　　(责编 潘冰)