几种地理记忆“小”法让课堂焕发智慧的光彩 记忆宫殿1000桩高清图

　　摘要：几种记忆“小”法在地理教学中的使用，可帮助学生记忆，极大地调动学生学习的积极性和主动性，起到事半功倍的效果。 　　关键词：记忆 兴趣 形象 　　
　　记忆是智能的重要组成部分，在地理教学中有相当一部分内容是需要学生记忆的，过多的记忆内容往往会导致学生机械记忆，加重了学习的负担，降低了学生学习地理的兴趣。因此，在地理教学中，我试用了几种记忆“小”法，帮助学生记忆，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，起到了事半功倍的效果。下面，我就几种记忆“小”法，谈一下自己在教学实践中的做法和认识。
　　一、口诀记忆，简便易行
　　把记忆材料编成口诀或合辙押韵的句子来提高记忆效果的方法，叫做口诀记忆法。这种方法可以缩小记忆材料的绝对数量，把记忆材料分成组块来记忆，加大信息浓度，增强趣味性。如在讲述比例尺这一知识点时，比例尺的大小与范围、内容的详略之间的关系可以记为“尺大范小内容详，尺小范大内容略”；亚欧大陆分界线记为“乌乌里大黑土”；世界上面积位于前六位的国家记为“俄加中美巴澳”；中国的十四个陆上邻国，按逆时针记忆为“朝俄蒙，哈吉塔，阿巴印，尼不丹，缅老越”；中国人口在四百万以上的少数民族记为“壮满回苗维吾尔，彝族土家蒙古藏”等。朗朗上口的口诀，使枯燥的记忆变得轻松、简洁。
　　二、谐音记忆，新奇生动
　　在记忆过程中，把某些零散的、枯燥的、无意义的识记材料进行谐音处理，形成新奇有趣、富有意义的语句，这样就容易记住了，这种记忆的方法就是谐音记忆法。
　　如人种的分布这一知识点中，黑种人的分布记为“非大的美国”（谐音：肥大的美国，指非洲、大洋州和美国境内）；人口超过一亿的国家记为“中印美印巴巴俄，孟尼日本小墨哥”（谐音：中印美印爸爸饿，梦你日本小么哥）；发达国家的分布记为“美加（家）英法德（的）意澳新日电动车”；发展中国家记为“亚非（飞）拉（啦）”。
　　在给学生谐音记忆总结的同时，注意启发和引导学生积极思考，让学生试着总结谐音口诀。如在讲到长江流经的省区时有学生总结为“青川藏云渝（鱼）鄂（饿），湘赣皖苏沪沪（两个沪是为了和前半句字数一样，更加顺口）”；讲黄河流经的省区时，总结为“青川甘宁内蒙古，晋陕豫鲁奔渤海”。当学生说出他们自己总结的口诀时，教师要及时表扬、鼓励。谐音记忆形象生动，既培养了学生兴趣，又提高了思维能力，课堂效率较高。
　　三、板图版画，系统记忆
　　板图版画是地理教学中的图像艺术，也是地理教学必须掌握的教学基本功。在地理教学中主要是以示意图的方式，揭示出地理事物的现象、本质及发展演变过程。它较为形象直观，在课堂上边讲边绘，讲绘结合，既密切配合教材内容，又能补充地图册、挂图、课本插图等的不足。如在讲述“长江的开发”时，引导学生画长江，具体步骤如下：第一步：画出长江的干流简图，简图的轮廓由英文字母V和W组成；第二步：标注长江的发源地、注入的海洋；第三步：标注长江的上、中、下游的分界点；第四步：标注长江主要的支流和城市。教师在黑板上画的同时，可以让2--3名同学也到黑板上画。（师生同台竞技，可以大大调动和激发学生的积极性。）其余同学在自己的笔记本上画。完成后，进行展示和点评。
　　用板画教学，可以帮助学生理清教材知识体系，建立空间概念，解决教材中的重点、难点，加强学生的理解记忆。这样的教学对于培养学生的智力、能力，都具有重要的意义。
　　四、猜谜记忆，启智创新
　　谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中适当应用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面。如讲到34个行政中心时，我给学生猜的小谜语：胖子拥抱（合肥）、一百块钱一碗粥（由贵州想到贵阳）、六月天穿棉袄（武汉）、365度（太原）、船出长江口（上海）、银河渡口（天津）、千里戈壁（长沙）、双喜临门（重庆）、夸夸其谈（海口）等。学生对此类小谜语通常会采用积极主动的抢答形式，尽管有时会出错，但是积极性丝毫不减。对于答错的同学我们要鼓励他继续思考，对答对的学生要及时竖大拇指。猜谜记忆，容易在活跃的课堂气氛中启迪学生的智慧，培养他们的创新能力。
　　五、形象记忆，感性活泼
　　以感知过的事物的形象为记忆内容的记忆方法为形象记忆法。它是对感性材料，包括事物的形状、体积、质地、颜色、声音、气味等具体形象的识记、保持和重现。形象记忆带有显著的直观性和鲜明性，它将抽象的教学内容与直观形象相结合，可活跃课堂教学，调动学生的学习积极性，使学生对知识的记忆变得容易和牢固。在地理教学中，地图是地理学科的“眼睛”，所学的地理知识要落实到地图上，才能更好地学以致用，但是地图的识记多了，往往会让学生觉得枯燥无味，对此，形象记忆法比较适用。把要记的图形具体形象化， 有利于提高学生对地图的识记兴趣。如“中国的34个省级行政区”这一知识点中，特别是关于省区的形状的识记尤为重要，它与后面的区域地理联系紧密。在讲述这一知识点时，可以用多媒体把色泽鲜艳的中国政区图打到大屏幕上，配上高峰唱的《大中国》导入新课。讲到每个省区时，用图片演示它的旅游景点或风土人情，在活跃的气氛中和学生一起总结它们的形状：湖北一支枪、江西一张脸（中国古代的挽着高高发髻的女子的脸）、湖南一张老外的脸（男士）、黑龙江是一只展翅欲飞的美丽白天鹅、新疆是含苞欲放的牡丹花、青海是青春可爱的小白兔（眼睛是蓝色的呢，哦，是青海湖）、广东是一只鸡腿、甘肃是一只唐老鸭、重庆是一只小狗、山西是一块地瓜等等。这样生动直观的形象记忆，让学生记得更牢固，更深刻。
　　上述的几种记忆“小”法在地理教学中探索、使用，不仅提高了学生对知识的的掌握，更在很大程度上激发了学生的学习兴趣，课堂效果极佳。地理学科的内容丰富多彩，记忆地理的方法多种多样，不一而足。只要我们在教学过程中，肯动脑筋，大胆想象，就能创造出巧记妙法，做到课堂生动有趣，学生记而不忘，在不知不觉中爱上地理课堂！
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