五法答题【政治课教学导入五法】
现代教学论认为：一个完整的导入环节由集中注意、引起兴趣、激发思维、明确目的、进入学习课题五方面构成。正如一篇优美的文章要有一个引人入胜的开头一样，一个别具特色的导入设计，同样是开启学生兴趣闸门的金钥匙，是激发学生参与热情的有效方式，正所谓导之有法，导无定法。在多年的政治课教学实践中，我总结归纳了几种导入新课的方法。
一、承上启下式导入法
这种导入方法是教师带领学生通过对之前所学知识的回顾，复习过渡到即将讲授的新课上来，从而使新旧知识之间的过渡自然，衔接紧密，有助于引导学生养成主动构建相关知识结构体系的能力，这种知识的回顾可视情况而定，既可以是前一框题，也可以是前一课甚至前一单元的内容。例如，在讲述必修一经济生活《多彩的消费》时，我安排了这样的导语：“在之前的学习中，我们先是了解了货币，然后又知道了价格的相关知识，这是消费者进行消费不可缺少的两个基本条件，所以接下来就该去消费了。”口语式的讲解通俗易懂。
二、 时政热点式导入法
这种导入方法是教师大胆而巧妙地把教学内容与当前受关注程度较高的时政热点问题引入课堂，教师在这时只起“抛砖引玉”的作用，提出问题，相关背景知识可由学生发布，对热点问题的引入和讨论，教师要做到心中有数，拿捏有度，既放得开，又收得回。例如，在讲到必修二政治生活中《政府的职能》时，我就选择了党的十七大报告中的相关段落，让学生讨论其中蕴含的政府职能有哪些，并结合刚开学时北安市社保局为全体学生办理的学生医疗保险的事例来分析这一知识点，在学生争论不休时，我适时点拨并引入新课，通过不断的分析，引导学生以小组竞赛的形式广泛举例，加深学生对这一问题的理解和掌握，做到了理论联系实际。
三、寓言、典故式导入法
这种导入方式尤其适用于必修四“哲学生活”的教学。哲学生活部分的理论有一定深度，而高一学生正处于辩证思维的形成阶段，理解哲学原理有一定的难度，这就需要教师要充分挖掘、调动丰富的课程资源，尽可能地把抽象的哲学理论通俗化，使学生对哲学理论达到“真知”。名人名言、俗语、谚语、典故、寓言、漫画等都蕴涵着丰富的哲理，都可以作为导入的内容。例如在讲“事物是普遍联系”的知识点时，我用了“蝴蝶效应”导入，当我一说出：“大家知道吗？一只在南美洲亚马逊河流域热带雨林中蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风”时，学生的眼中充满了好奇，“其原因就是蝴蝶扇动翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并产生微弱的气流，而微弱的气流的产生又会引起四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起一个连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。”这就是我们接下来要学习的内容，从而使学生明确了主题，自然而然地过渡到学习中。又如在讲“矛盾的含义”时，我选了毛泽东同志对这一概念的通俗解释，“我们的手就包含着矛盾，大拇指朝向一个方向，其余四指朝向另一个方向。”这是我看见有些学生已经把手伸出来仔细体会矛盾双方的对立统一思想，我见机便引出“五个手指的关系就是我们接下来要学习的矛盾既对立统一”的知识，从而导入新课。
四、视频资料导入法
这种导入方法形象直接，视觉感染力强，能快速吸引学生的注意力。具体运用时，教师既可以选择已有的视频、音像资料导入，也可以让学生亲自演唱歌曲或者自导自演一些与教材内容相关的小品来完成情境的创设。而且后一种在教学实践中效果也不错。例如在讲《股票、债券和保险》时，我就选了一首在2007年受到众多网友追捧的歌曲《死了都不卖》的MTV来创设情境，然后及时引导设问：听完这首歌曲，大家有些什么感受？问题一提出，学生纷纷举手发言，我因势利导及时引出新课。
五、就地取材导入法
教师从课前班级的某种具体情境入手，或者是某个学生的言谈举止、校园里的人和事、班级刚开展过的某项活动，或者是教师有意识地对某种情境作加工处理，灵活自然地加以简单概括、总结、点拨，然后迅速切入教学主题的过程。这种导入方法很有针对性。例如在讲《国家财政》时，那天早晨突然降温，刚开始上课，我便说：“刚刚大家走在外面冷吧？”“冷”，学生异口同声，“那大家注意别感冒”，接跟着我话锋一转，“平日里感冒对于我们来说，司空见惯，可是现在大家却是‘谈感冒而色变’，为什么呢？”“甲流啊”，“那么为了更好地保证同学们的身体健康，就在昨天在我们的校园里发生了一件事……”，接着我播放了一段前一天市防控中心为我校师生免费接种甲流疫苗的画面，抓住时机抛出问题：“这次的疫苗注射是免费的，那这费用是由谁支付的呢？”从而导入新课。
综合以上的例子，可以看出政治课教学中导入的形式是多种多样的，而且在教学实践中，这些导入方法可以单独运用，也可以交织在一起综合运用。但无论采用何种方式，只要能激发学生学习的灵感，探索知识的热情，主动参与的愿望，能够增强政治课教学的吸引力，就可以不拘形式地加以运用，增强政治课教学的效果。
（责任编辑 付淑霞）