如何提高数学课堂教学效率_浅谈如何提高数学课堂教学效率

　　教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教师在教学中所共同追求的。然而，今天仍有不少的老师为如何更有效地提高教学质量而发愁，甚至沿用传统的填鸭式的教学方式，致使学生的学习积极性和素质的提高受到约束。就如何提高数学课堂教学效率谈几点思考：
　　一、钻研教材，精心备课
　　备好课是上好课的前提，在备课的过程中，要善于吃透教材、尊重教材、处理教材、拓展教材。教师在备课的过程中应根据学生现实状况调整教材的教学顺序或改编部分教材内容，使教学更有利于学生自主学习，掌握和应用相关的知识。例如，高中教材“排列、组合”中，先安排排列，后安排组合，这遵循了排列、组合由浅入深的原则。若先学组合，再学排列，通过两个班的对比教学可知，后者绝大多数学生能弄清这两个概念的关系。
　　二、设计引人入胜的开课
　　兴趣是最好的老师，一堂课引入得好坏直接影响学生本节课的情绪和上课的效果。课前要根据本节课的内容和学生实际设计好课堂引入，使学生更有兴趣参与到课堂当中，提高课堂效率，一般来说，可以从以下4个方面考虑设计一节课的引入
　　（1） 设计贴近学生生活、符合本节课内容又有趣的实力作为引入，因为数学来源于生活，又服务于生活，这样的引入技能激发学生的兴趣，又能使其明白数学与生活的关系，使学生愿意学习相关的数学知识。
　　（2）设计有梯度、学生易知的问题，在与学生的交流与探讨中，让学生不知不觉中进入到本节课知识的学习中来，达到“ 润物细无声”的效果。
　　（3）设计悬念导入新课。悬念可以激发学生的好奇心，诱发学生的“打破砂锅问到底”探索精神，使其形成一种“欲知不得，欲罢不能”的急切的期待心理。
　　（4）借助名人故事或数学史导入新课
　　三、营造轻松愉悦的课堂氛围
　　轻松愉悦的氛围让学生兴奋，学生更具有参与的冲动，这样才能发挥学生的主体作用，自然流露出探求新知识的激情，探求讨论、交流、归纳、总结、提炼，建立数学模型，获取数学知识的方法和技巧，学会数学思想方法，学会思考。这种课堂达到了学生、教师、教学内容的统一和和谐发展，使教、学和课堂目标和谐统一，让学生在轻松愉快中学到知识和提升能力。
　　在营造愉悦的课堂氛围，应注意突出课堂教学目标，不要追求表面轰轰烈烈的课堂气氛，冲淡了数学教学的本质；还要注意课堂气氛活跃起来后，教师要把握好课堂走向，控制好互动的节奏和秩序，避免课堂失控。
　　 四、提高学生合作学习、探究式学习
　　数学知识具有抽象性，一切数学思想想蕴含在数学知识的形成、发展、应用的过程中。只有学生积极参与数学的教学活动，在活动中合作交流才能感悟其中蕴含的数学思想。合作学习使学生共享知识，经验和见解，更好地展示学生的潜能和充分发挥学生的主体性，也可以培养学生协作意识和团队精神。合作学习可根据情况分为同桌之间，几名学生组成小组，全班同学，然后由代表将合作交流的结果进行汇报。再由全体学生进行质疑、评论、争辩，归纳总结。这种学习能激发学生思维的积极性和创造性，克服各种思维障碍，更快的解决问题，同时让学生学会了人与人的交流、沟通、协作的方法，使自己的情感、态度、价值观得以健康发展。需要注意的是，合作学习要注意实际的效果，切不可流于形式。
　　探究学习就是让学生在自主探究、亲身体验、合作交流的氛围中学习、解决问题。教学时，教师应加强学法指导，经常让学生去体验观察、实验、猜想、验证、交流等数学活动，逐步掌握探索的基本方法；更充分发挥学生的主体作用，留给学生独立的思考时间和操作空间，以便让学生经历新知识发生，发展的过程。探究的方式有：（1）变式探究；（2）发散探究； （3）拓展探究，在教学的过程要避免几种倾向；不需要探究的东西也让学生自己去探究：整节课下来都在探究；简单易知的问题绕着弯子让学生去探究。只有恰当地应用探究式学习，才能发挥它的作用，才会使数学课堂更高效、更精彩。
　　五、客观、恰当、适时地评价学生
　　《数学课程标准》指出：评价是为了全面地了解学生数学学习的历程，激励学生的学习……评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在课堂上对学生的评价要客观、恰当、适时，不仅要看结果，还要看学习过程中的表现。评价要注意学生的差异，让学生更易接受；评价力求客观。评价的方式可采用教师的评价，学生自评，学生互评。因为评价具有激励作用，所以要利用评价的激励作用让学生享受到成功的喜悦，增强学生学习数学的自信心，提高学习数学的积极性，实现有效学习。
　　总之，构建高效的课堂要让学生在课堂上轻松愉快、积极参与、独立思考，要关注每一个学生的发展，让不同的学生得到不同的发展，使教学最大限度地满足学生个体要求，实现课堂的高效。