[“有‘友情、亲情’的世界，就有爱”语文综合性学习活动设计]

　　（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第5单元语文综合性学习。） 　　【教学目标】1.让学生领悟：真情实感是记叙文的源泉；2.掌握筛选素材的方法；3.体会“友情、亲情”的内涵与真谛。
　　【活动重、难点】重点：从生活中找出反映亲情与友情的瞬间与小故事；难点：将充满真情的口头表述转化为有个性的作文。
　　 【总体安排】通过师生互动，联系学过的课文，让学生谈谈他们所理解的友情与亲情，并讲一下所经历的相关故事。教师提供相关内容让学生品味，并给予评价，也可结合教师自身的经历谈一谈体会。同时根据实际情况，让学生自由分组，选择话题中的某一个方面收集相关内容，协商选材角度，做好实战演练的准备。同时就口头表述进行互评，锻炼学生的口语交际能力，为学生写作做好准备。
　　【教学活动时间】90分钟。
　　【教学准备】
　　1.课前准备文本材料：《感不尽的恩》《父母心事》，教师下水文《无情胜有情》，课件《假话真情》等。
　　2.下发问题：本单元充满着浓浓亲情，结合自己的亲身体验，说一说哪一篇、那一段、哪一场面、哪一情节，让你动情、让你感动，为什么呢？待课上回答。
　　3.询问周围不同年龄、不同性别、不同职业的人：你觉得谁和你最亲，你和谁最亲，为什么？谁跟你最好，你跟谁最好，为什么？他们的想法、标准和你有什么不同？
　　4.准备实物投影仪、歌曲磁带《爱的奉献》等。
　　【教学过程】
　　一、激情导入
　　有人说，友情无限，亲情似海，恩情如山。还有人说，无情无义非人也。人有“情”，世界就充满了爱。（板书：情）谁能说出人间真情包含哪些“情”呢？（教师选择板书。）这节综合实践活动课咱们就共同搭建一个在生活中找“真情”的平台。请大家在这上面，用灵气认知，用才气领悟，用文气书写。
　　二、感悟升华
　　（一）初步认知
　　1．设疑：你能说出“友情”、“亲情”分别是一种什么样的情感吗？（学生自由回答。）
　　2．真情可表现为：
　　A．平淡无奇；B.轰轰烈烈、可歌可泣；C.埋怨、批评、斥责；D.默默地用心去做；F.（你认为还表现在哪些方面。）
　　3．本单元《散步》中有一句话：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起儿
　　子……慢慢地，稳稳地，走得很仔细……背上背的加起来，就是整个世界。”你是怎样理解的？（浓浓亲情其实体现在生活的细节中。）
　　（二）学生活动
　　1.出示两个问题：你觉得谁和你最亲，你和谁最亲，为什么；谁跟你最好，你跟谁最好，为什么？
　　2.结合课前的调查，说一说不同人对这两个问题的不同回答，并想一下为什么。
　　3.教师引领学生交流互动，学生相互点评，从而领悟亲情需要无微不至的关怀，而友情需要心与心的交换。
　　4.趣味活动。
　　（1）师生观看小品《假话真情》片段。
　　（让学生领悟真情是多样、丰富的，“假”中能见真，有时“谎言”更见真情……）
　　（2）拿出阅读材料《感不尽的恩》《父母心事》，下水文《无情胜有情》。让学生说一说哪一篇、哪一段、哪一场面、哪一情节，让你动情、让你感动，为什么呢？
　　（3）教师有针对性地评点学生个性化的感悟，和学生讨论如果以此为切入点，写“亲情”类文章的选材角度是否贴切。同时总结材料新、情节细、内容真、构思巧是写文章必备的因素。
　　（三）教师提示
　　列举如何从不同角度选材。并出示下表。
　　生我──养我──教我──管我
　　（出生） （幼小） （懂事） （上学）
　　（怀里） （背着） （扶着） （接送）
　　根据上述内容，提示学生：人对成长过程的感悟是多角度的，亲情也是多方面的，为学生写作做铺垫。
　　三、实战演练
　　让学生前后四人为一组，研讨交流发生在身边的亲情故事，捕捉真情实感的素材。
　　四、亮点展示（每组推选一人展示）
　　（1）口头表述。
　　（2）利用实物投影展示书面材料。
　　（3）师生有针对性地互动评改、共同品味“真情”，改出优秀的口头作品来。
　　五、作业
　　布置作文：以“友情、亲情”为话题写一篇不少于600字的记叙文。
　　（作者单位：哈尔滨市阿城区红星中学）