_《春》说课设计及学习方案

　　（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元。） 　　【教材分析】《春》是一篇美文。美在哪里？我将之概括为“六美”，即美景、美情、美在情景交融；美言、美喻、美在结构严谨。
　　美景：即作者笔下的春景美；春草的嫩绿多软，春花的争奇斗妍，春风的和煦温暖，春雨的轻柔湿润，春天里人们的勤劳。
　　美情：即作者对春天深沉赞美的感情。
　　情景交融之美：这是我国古典诗歌至高境界，“景乃情之媒，情乃诗之胚。”触景生情是因为心中有情，有了情，“物皆著我之色彩。”“景语”便成了“情语”。
　　美言：指本文语言的秀雅清新、朴实隽永。朱自清善于对口语进行提炼，使其散文语言清新朴实，生动形象。如写草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”这些句子都是从口语中来，通俗而生动。在修辞上，文章经过作者的加工，语言节奏明快，意象突出。如“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，却放在了句末，主要是为了强调、突出小草嫩绿的特点，这样就使句子变得生动活泼。
　　美喻：即作者善于运用奇妙的比喻。其实这一点也应属于美言的范畴，但比喻作为本课的一个学习重点，我就将其单列出。如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切，富有生活气息，引人联想。
　　结构严谨之美：指本文结构严密，层次井然中又见跌宕变化。全文以作者对春天的感情为线索，引出盼春、绘春、赞春3种情愫。然后依据作品揭示主题和抒情的需要，又制作了5幅画面。“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”4幅画面描写顺序由低到高，而且这前4幅画作为第5幅画的铺垫、烘托，使全文意境开拓，题旨鲜明。而在揭示主题之后，文章最后又异峰突起。以3个比喻总写春天，脉络分明，而又富于变化。全文采用总分总的结构方式，“以‘脚步近了’始，以‘领着我们上前去’终，起于拟人，终于拟人，其构思布局，修辞润色，颇具匠心。”
　　【学习目标】1.掌握字词，了解相关的文学常识；2. 通过写批注和话题，学习作者对事物的细致观察和抓住特点描写景物的方法，学会运用比喻的修辞方法，反复朗读理清思路，感知品味课文；3.理解、感悟作者对春天的热爱、歌颂和赞美之情，培养学生热爱自然、热爱生活、珍惜青春的感情和积极进取的生活态度。
　　【学习方式】变教案为学案。本人从2003年开始运用学案，从刚开始只停留在资料的提供上，到2005年才使之更加完善。2006年，我开始在教学中大面积使用。使用学案的目的源于“要教会学生自学”这一理念。学案的设计要遵循内容的实效性、方法的指导性、行为上的可操作性。兼顾学生的个性差异，实行分层教学，力求课堂教学的宽度、厚度。
　　【课时安排】2课时。
　　【说课内容】
　　第一课时：读准字音，疏通词句，熟读课文，争取成诵。运用批注法初步批注课文，课堂上的分层教学表现在批注课文这一环节，不同层次的学生批注的层次允许不同。
　　 《春》以学习者的行踪为线索，共设“自学走廊”、“作业大观园”、“讲学大厅”、“作业大观园”4步。第一课时由前两部分组成，主要以自学为主，教师的主要任务是发现问题，教师起帮助和促进作用。学案的特点是有学生学习习惯的引导，如，“自学首先要养成良好的习惯”，实际上既有对学生学习习惯的规范，又有对学习方法的明示，而且“批注”一栏则明确提示学生批注内容：理解词语的含义；概述段落大意；提出思考问题；做出分析评价。这些对于学生养成良好的自学习惯意义重大。
　　第二课时：由“讲学大厅”、“作业大观园”两部分组成，主要内容是赏语言，学比喻，明观察。这一部分是以读为本，贯穿两个互动，即“批注”和“话题”。这节课的课型可叫讲读课或展示课。批注是第一课时做过的，但是批注到何种程度，需要教师示范。为此，我设置了“学生单读２~３段”，其他学生听评，评后引出教师批注。学生理解后再次入境读文，反复体验，以使文本所承载的意义内化为学生的一种能力。另外，“任选段落，完善批注”，交流再读，使学生在反复的听说读写中生成对话，积淀语感，形成良好的整体把握能力，感悟作品所传达的思想情感，把握语文规律。
　　重点突破：教学要突破重点，比喻就是本课的重点知识点，为此我设置了“突破重点，感知美喻”这一环节。结合课后练习，明确比喻的理论知识，再结合课文8～10段，让学生学会比喻的运用，加上巩固练习，将比喻的作用引申出来，深入浅出，易于把握。
　　通过以上学习，学生自己能够体悟到作者的为人。一个有爱心，善于观察的人怎能写不出好文章呢？为此归纳观察的方法，以备本单元之后的学习，再延伸。
　　作业：作业体现综合性学习在阅读课中的运用，同时为本单元的综合性学习做了准备。
　　【学习方案】
　　第一课时
　　要点：读准字音，疏通词句；反复诵读，争取成诵；整体感知，理清思路。
　　自学走廊：自学首先养成良好的习惯。
　　一、学生自读（初读）
　　1.标注自然节，用不同的符号标出生字、生词、妙句、不懂的地方等。
　　2.读准字音，疏通词句。以下画线字是老师在初读时记录下来的值得注意的字。请先给它们注音，看看你还有哪些问题？请补在后面。
　　嫩嫩捉迷藏散在草丛里 鸟巢酝酿薄烟 蓑笠
　　 似的 胳膊
　　3.看书P55读一读，写一写（在积累本上）。 要求：释义、连词成文。
　　4.文学常识：（1）作家生平、代表作品；（2）作家感人事迹。
　　二、二读需做（默读，跳读）
　　1.概述内容，总结中心。本文描绘了______；抒发了______；表达了作者______；
　　2.理清思路：由“内容”受到启示，划分本文层次的切入点为第______自然段，由此理清本文层次为：（1）____春；（2~ ）绘春；（～10) ____春。
　　3.第 2、3自然段可否调换？为什么？
　　三、三读要做（写出批注，完成积累）
　　1．理解词语的含义；2.概述段落大意；3．提出思考问题；4.做出分析评价。
　　四、争取成诵
　　五、作业大观园
　　1.继续完成本课时未完成的学习任务。
　　2.背诵全文。
　　3.日记。
　　（1）一层积累背诵一首春天的诗。
　　（2）二层写一首春天的诗。
　　（3）三层完善你的阅读心语。
　　第二课时
　　要点：赏语言，学比喻，明观察。
　　●讲学大厅
　　一、朗读课文（2～3段）
　　一名学生读，其他学生听评。
　　1.评议。
　　（1）读之境界（读准、读顺、读雅）；
　　（2）尝试朗读。
　　2.以下是老师对2、3自然段所做的批注，阅读后请完善你的批注。
　　A.原文：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
　　批注：这是一幅春天的轮廓图，“山”和“水”、“太阳”句抓住了春天的特征进行点染，给这幅画面抹上了一种迷离的色彩，比喻、拟人修辞手法的运用又使其意境更加动人。
　　B.原文：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几个迷藏。风悄悄的，草软绵绵的。
　　批注：这是一幅春草图，抓住春草嫩、绿、多的特点，又用人、风来侧面烘托其软的特点。“偷偷”、“钻”用得传神，让人感觉似乎不经意间小草便悄然而出。让我想起杜甫的诗句“语不惊人死不休”，也想起了“推敲”的故事。
　　3.体味下列画线词的妙处：
　　（1）红杏枝头春意闹；
　　（2）春风又绿江南岸；
　　（3）云破月来花弄影；
　　（4）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
　　4.齐读这两段读出生机，读出欣喜。
　　（1）任选段落，完善你的批注。小组交流。
　　（2）选优美句段全班交流。交流段齐读，读出情感。
　　二、 完成话题
　　本文是一篇美文，都美在哪里？请你说说？请从6个话题中任选一个（至少一个）来说说本文的美点。
　　例：美在情景交融
　　诗评家有言：景乃情之媒，情乃诗之胚。触景生情是因为心中有情，这诗情与画意结合起来，便创造出了情景交融的境界。作者赞美春天，不是直抒胸臆，而是通过用含情的画笔描绘春天的各种风景来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情。如对春风的描写：“像母亲的手抚摸着你。”又从侧面点染：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。” 一个歌唱家诞生了，短笛也是有情人，它要给鸟儿伴奏。一切“景语”皆“情语”。内在的诗情与外在景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因此抹上了一层浓郁的抒情色彩。所以说本文美在情景交融。
　　三、齐读第5段，突破重点，感知“美喻”
　　1.比喻：看书P55第三题，请同学们画出与比喻有关的知识并识记。
　　2.以第8~10段为例，学习“比喻”的运用。齐读8~10段。
　　（1）8、9、10段是否可以调换？
　　（2）找出本体、喻体、相似点。
　　3.巩固。
　　（1）选出不是比喻句的句子：
　　①他长得像他的妈妈；
　　②书籍是人类精神的食粮；
　　③一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼；
　　④他好像有点不放心似的。
　　（2）请说出8~10段比喻的作用。
　　（3）仿8~10段写一组比喻句。
　　四、问题
　　让学生说一说还有什么问题。然后教师提问：你认为作者是怎样的一个人？
　　1.学生讨论交流。
　　2.师生总结。
　　●作业大观园
　　1. 以自己的方式赞颂春，可以采用吹、弹、唱、画、写、诵、舞、拍MTV等方式，为本单元综合性学习做准备。
　　2. 日记：以快板或你喜欢的写作形式总结本文。
　　
　　（作者单位：铁力市教师进修学校）