如何在活动中提高学生英语应用能力 如何提高学生的英语读写能力

　　摘 要 英语教学中的活动可增进学生之间的交流，增加英语应用机会，是常见的教学手段和策略。从教学活动的目的、内容、类型等方面加以阐述，并列举实例加以说明，指出合理组织活动是增强学生主动意识、提高学生运用英语能力的有效途径。
　　关键词 英语教学；教材；情境
　　中图分类号：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)03-0062-02
　　How to Promote Students’ English Application Ability in Activities//Yin Zhaowu, An Bin, Lu Enbo
　　Abstract English teaching activities can promote students’ communication, increase English application opportunities, is a teaching method and strategy. This thesis demonstrates teaching activities’ objectives, contents and patterns, provides examples, points out proper arranged activities are the efficient ways to strengthen students’ active sense, promote students’ English application ability.
　　Key words English teaching; teaching material; circumstance
　　Author’s address Weifang University of Science and Technology, Weifang, Shandong, China 262700
　　
　　语言学习是一项复杂的工程，不能仅仅依靠书本来完成，系统地掌握一门外语，需要在大量有效的组织活动中实现。教学过程中的活动就是让课堂变得生动，实现完全的师生互动，让教学和学习在活动中完成，在活动中使学生的听说读写能力得到提高。
　　叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中指出：“教学过程是有目的、有计划、有组织的活动过程，不是日常生活中随机进行的认识过程。”“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长，顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征。”这就要求教师对教学中的活动有一个新的认识，认真地组织活动，并创造性地发挥活动在英语教学中的中介作用，使活动成为学生智力、情感得到发展的纽带。
　　英语教学活动的目的是培养学生听说读写的技能。英语教学离不开听说读写，离开听说读写，教学就失去其意义。听说读写是行动，只有当这种行动具有鲜明的目的性时才被视为活动。一般来说，要先进行充分的语言活动，再进行交际活动。语言的基本训练离不开模仿、重复、记忆和活用，教师必须通过精心设计的活动使模仿、重复、记忆和活用具有意义性、多样性和兴趣性，并保证每项活动有理、有利、有节。
　　1 英语教学活动的内容
　　1）活动是过程。英语教学中的活动是有目的、有组织的行动，是由许多因素构成的能动过程。活动总是以教材为依据进行的。①语音活动。语音是英语教学入门阶段的重点，主要教学方法应是组织学生听录音、教师的示范以及学生的模仿和练习。②情境。语言活动要有具体情境，在课堂教学中，情境分真实情境和模拟情境。创造适当的情境是使活动具有真实感的关键。利用课堂内的人、地、物，真实反映状况的活动是真实的活动。例如，学习了用英语表达几排几号后，可以让学生用英语说说自己在教室中所处的位置，也可以开展根据座位找人的活动。有些活动课堂上难以做到真实，就得模拟。
　　2）活动是先活化再行动。学生学习语言时，不但要动嘴说，而且要“动手动脚”“指手画脚”，只有这样教学才能收到好的效果。具体说来，“活”包括3个方面的内容。
　　①把文字活化为话语。在英语教学的入门阶段，教材提供的语言输入是以对话形式出现的，这种对话是生活交际话语经过加工的记录，它承载着英语语音、语法、词义、语用、表情方面的信息。教学就是通过教师或录音、录像将教材中的文字活化为有声有色的话语，让学生全面认知新的语言。
　　②把教材内容活化为实际生活。英语基础阶段的教材是按照结构―功能相结合的原则编写的，通常以对话的形式体现语言功能。这些对话已经设置了情境，为教学提供了模型，一般可先按教材呈现，同时结合实际进行练习。在学习教材的基础上，把教室变成一个临时场景，使学生能运用所学语言在真实的环境中自然交流，体会语言的实用性。
　　③把教学活化为交际。教学是师生之间双方的活动，课堂要以学生为中心，教学过程要交际化。学习英语要学生自己亲身实践，在活动中掌握英语的特点。让学生学着用英语表达自己的思想，并在与他人交流的过程中体验成功的感受。
　　3）活动是策略，指在某种教学理论指导下，根据实际情况精心设计旨在达到最佳效果的举措。
　　①活动是优化英语教学过程的策略。英语教学中的知识是呈现或介绍给学生的。呈现之后要练习，练习包括记忆，但不等于死记硬背，呈现和练习都应是学生全身心的活动。英语教学过程正是由许多生动活泼、情景交融的活动构成的。学生用所学的知识进行有意义的练习和交流，既巩固了句型，又使课堂气氛活跃起来。
　　②活动是课堂交际化的策略。课堂交际化的关键在于活动，没有活动，教师只好唱独角戏。活动不是固定不变的，要根据内容来确定形式，精心设计。在交际中增进师生间、生生间的互相了解，以实现课堂教学的交际化。
　　③活动是教师了解实际的策略。活动教学最明显的优势是，学生学习上的每一点进步都会显露出来。要向时间要效率，就必须了解学生情况；要调动学生学习的主动性，就必须建立良好的师生关系；要使学生能参与，乐意参与，就必须从实际出发，精心设计活动，安排好每一个步骤，预测可能出现的问题。还要求教师有敏锐的眼睛和耳朵，发现和抓住课堂中的突发问题，利用自己的教学机智，使之转化为有效资源。
　　2 英语教学活动（着重是课堂活动）的类型
　　按照课堂教学的一般程序，活动可分为呈现活动、练习活动和交际活动，有些活动还可以交叉进行。
　　1）呈现活动。入门阶段，语言形式单一，输入与加工紧密相连，呈现就是认知，它包括感知、模仿、试探、初步练习和运用。教学中可以开展以下一些活动。
　　①全身反应。调动学生的多种感官，使学生全身心地投入课堂学习。听说练习要求学生注意力高度集中，去听，去看，去说。
　　②引动。教师要善于引旧联新，在复习旧课的基础上创造情境，引导学生对新知识的求知欲，且“引而不发”，让学生思考，使其思维和行动都处于积极状态。
　　2）练习活动，就是为熟练地掌握对话或短文所开展的活动。活动方式要多种多样，还要根据内容的深浅组织不同类型的活动。
　　①诗歌朗诵。这一环节的目的是提高学生的发音技巧。在语言的运用中，既要考虑到发音的标准，又要考虑到语音、语调的优美。诗歌朗诵可以和诗人的生平、文学成就的学习相结合，增加学生的文学知识。
　　②演唱英语歌曲。这一活动既能培养学生的学习兴趣，激发学习热情，又能从中复习巩固所学知识，是一种非常好的复习方式。
　　3）交际活动。用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务的活动称为交际活动。交际活动是为了培养交际能力。校园英语角可以营造英语学习的良好环境，让学生自由地进行练习，把日常所学英语知识和交流技巧结合起来，在轻松自在的氛围里和英语拉近距离，从而达到自如地运用英语的目的。
　　3 小结
　　总之，让学生行动起来，在活动中承担角色，不仅意识到自己的存在，而且相互意识到对方的存在，这对增强学生的主动意识会起到意想不到的作用。更为重要的是，合理开展多种教学活动，不论是全班活动，还是搞对子或小组活动，都是学生与学生之间的交流接触，既了解了别人，也让别人了解了自己，互相显露能力，展示各人的自尊、自主、自强的精神风貌，是发挥学生主体作用、提高语言运用能力的有效途径。
　　参考文献
　　[1]程晓堂.英语教师课堂话语分析[M].上海:上海外语教育出版社,2009.
　　[2]杨辉.海外英语[M].合肥:安徽科学技术出版社,2000.