【用程序单让集体备课有备而来】集体备课记录表内容

　　【摘 要】课程改革进程中,各校都非常重视语文集体备课的质量,重视备课组自身的建设与成长,但目前语文组集体备课时低效现象仍普遍存在,其原因是备课之前的准备不充分。提前下发集体备课程序单这一举措,使得集体备课工作有序高效,而且能有效引领组员专业成长,值得推广。
　　【关键词】集体备课 低效 矫治策略 程序单
　　
　　课程改革使得各校都非常重视课堂的有效教学,重视打造一支素质精良、能实施高效教学的教师队伍。而语文备课组是实施语文学科教学的基层组织,是语文教学科研的基层共同体,其主要的活动形式为集体备课。而备课是有效教学工作的基本环节,它是保证语文课堂教学质量的先决条件,所以提高集体备课有效性策略的研究对于实施有效教学就显得很有必要了。同时,集体备课也是教师专业成长、教研素质提升的重要平台和载体,因此,高质量的集体备课对锻造优质的语文师资队伍意义重大。
　　有鉴于此,绝大多数学校都高度重视语文集体备课的质量,以此为“抓手”,提高学生语文素养和能力,加速教师语文教学能力的提高。有的学校还作出了“四定一有”(定时间、定地点、定中心发言人、定内容,有记录)等硬性规定,领导也巡视管理,但这些表层的制度和检查不能根本触动内在的实质,语文集体备课低效现象仍然广泛存在。
　　低效集体备课现象既有社会是否尊师重教的宏观原因,也有学习考核评价机制的微观因素,但最直接、最重要的因素却是备课组内在的因素。备课组备课效率的高低,成员专业成长的快慢,要看组员有没有强烈的对语文教学成功的渴求,而最最关键的是要看作为备课组灵魂和核心的备课组长,有没有作为意识,有没有担当和奉献精神,有没有发挥组织和管理的主导作用。
　　笔者是一名高中语文老师,长期从事学校教学管理工作,根据我校几名优秀的语文备课组长的工作经验,总结出矫治低效集体备课的方法――“程序单备课法”,下面介绍一下集体备课程序单的编制和备课组具体的运作过程。
　　备课组长整体把握教材体系和学情,调控教学进程,明确现阶段的语文学科教学任务,并在集体备课时讨论确定。把近期(一般是一周或者两周)的教学内容,分解为具体的任务,进行分工,每人承担一部分。如“月是故乡明”板块的一篇课文《想北平》,如高考诗歌鉴赏题的一种题材――“边塞诗”。该组员应精心准备,力求完美,用电子教案、讲义呈现研究成果,在商定的时间前发送到备课组公用邮箱中去,供其他组员下载研究,方便集体备课时讨论。该同志就是下一次集体备课这一内容的主备人,由他说课,避免了临期推诿等现象。说教学理念、教材理解,说教学目标以及目标确立的依据,说教学重、难点,说学生的知识能力现状,说教法与手段,说教学流程设计。
　　为了避免“集体抄袭”现象的产生,我校语文备课组规定主备人之外,其他组员都是辅备教师,下一次集体备课前都要形成教案提交到公用信箱中,只是教案可以相对简略些。集体备课的第一个程序就是备课组长向全组通报每个组员完成情况。这一举措,有效地消除了部分组员“等现成”的惰性,推动每一位成员积极主动地研究,为集体备课时思想交流与碰撞奠定了基础。针对主备人的发言和教案,辅备教师根据自己的理解,说出自己的教学设想及依据,提出疑问,提出有价值的建议。讨论交流,集思广益,然后形成一份较为合理科学的教案和计划。
　　我校很强调共性教案、个性教学,重视个人的二次备课,结合自己班级的学习情况,结合教师自身的教学风格,对集体备课形成的全组教案和计划合理取舍增删,“个人――集体――个人”的备课过程使得教案更具操作性和个人色彩。
　　集体备课程序单既是教学内容计划书,也是教师专业成长的引领单。教师专业成长的一个重要途径就是教学反思和同伴互助。集体备课程序单专门安排了“一周教学反思”这一议程,就共性的问题展开讨论,组员们有感而发,而且言之有物,许多组员写出了高质量的小论文。备课组就共性问题定期开设研讨课或示范课,根据讨论意见,程序单写明开课的老师、时间和班级,一般安排在集体备课之前,便于集体备课时评课,评课时大家坦诚互助,提出建设性的意见。因为开课内容贴近教学实际,具有典型性和探索性,所以组员踊跃参加,许多人毛遂自荐,其他人也积极关注。
　　备课组长统筹兼顾,精心安排,编写程序单,程序单写明各项活动的主备人、完成时间、注意点等事项,规定集体备课时各项活动的程序,并打印下发,也可以以电子邮件方式发到公用邮箱中,发送后要用“飞信”通知组员。程序单以文字的方式明确各人研究的内容、承担的任务、完成的时间,使得各项准备活动落到实处。程序单在集体备课前三天或四天下发,给全组留足准备的时间,以使备课组的备课是有备而来。集体备课时严格按照程序单规定的程序,逐一进行,依次完成,避免了集体备课的无序性、随意性,确保了有序高效。
　　许多文章对于矫治低效集体备课也提出了解决措施,但这些措施往往更多的是理论上的阐释,相对而言,我校语文组推行的“程序单备课法”更具操作性和可行性。它是备课组长充分发挥主观能动性的产物,它既有对教学全局、全组活动的宏观把握与策划,又有具体人员的备课活动尤其是准备工作的详细规定和要求。它是集体备课活动的底本和依据,使得集体备课这一教学活动的中心环节有章可循,对于提高集体备课效率有很强的指导意义和实践意义,值得推广。
　　★作者单位:江苏省如皋市城西中学。