化学情感态度价值观【化学教学如何运用多媒体实现情感态度价值观的教学】

　　[摘 要]新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维角度确定了各个学科的教学目标，但因教师的素质、升学和考试的压力、学校文化、社会压力和校长理念等因素的影响，导致三维目标中“情感态度与价值观”的弱化和忽视。笔者通过自己的教学实践，结合对一些老教师的访谈来谈如何在化学课堂教学中运用多媒体实现情感态度与价值观的教学目标。
　　[关键词]化学教学 多媒体 情感 态度 价值观
　　
　　《基础课程标准》提出教学中要落实三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。人本主义理论认为学习的过程应该是人的全面发展，不仅仅是学生形成一定的知识、技能、能力的过程，同时也是学生的情感、态度、价值观形成的过程。因此，《基础课程标准》把“情感态度与价值观的培养”列为课程最重要、最核心的目标之一。情感是人对客观事物的态度的体验，也即对客观事物是否满足主观需要的评价的反映；态度是指对某一客观事物所持的评价和行为倾向；价值观，可以说是态度的凝炼，个体的有些态度经过时间的冲刷而留存下来，融进了人格，于是就变成了价值观 。综上所述，罗杰斯认为：情感、态度、价值观是一个人参与实践过程中对各种经验的体验结果。这种体验，一方面取决于他自己在参与实践过程中直接产生积极或消极的机体体验；另一方面也取决于因教师、父母、同学对自己作出的肯定或否定的评价而产生的积极的经验或体验。在传统教学过程中，多数人只倾心于认知技能的目标制定和实施，而把情感、态度、价值观目标看得可有可无。
　　
　　（一）倾向产生的根源
　　
　　1.教师的素质。教师的教学经验、专业知识和教学观念等对中学化学教学中情感态度价值观教学目标的实施影响较大。
　　（1）教师的教学经验是教师在教学实践活动中形成的。长期的有效的教学经验积累有助于教师正确地处理教与学的关系，更好地驾驭课堂教学。教师教学经验较少，会影响课堂时间及对教学内容的把握。笔者在平时的教学中感觉到：“情感教学目标的设计难以把握分寸，定高了，难以实现；定低了，学生觉得无味。可能本人的教学经验尚浅，还不能很好地把握课堂，有时受学生情绪的影响或为了赶教学进度，情感态度价值观目标常落实得不好。”
　　（2）教师的专业知识指化学学科知识、教育教学知识、学科教学法知识等。教师对新课程的三维教学目标没有正确的认识，就会影响情感态度价值观教学目标的实施。实施德育教育，就得懂点高中生的心理特点，若方法不当，实施起来可能会适得其反。可见，教师的教育学心理学知识掌握得多少，会对情感态度价值观教学目标的实施产生影响。
　　（3）教师的教学观念支配着教师的教学行为，也会影响情感态度价值观教学目标的实施。有些性格内向的教师对进行情感态度价值观教学目标的实施感到不好意思，有的老教师认为情感态度价值观方面的教育是“官话”。教师在教学观念上对情感态度价值观教学目标的实施认识不足，是阻碍其落实的主要因素之一。
　　2.升学和考试的压力。 以中考和高考为中心的升学考试制度一直深深地影响着中学化学的教学。由于情感态度价值观目标在当前的考试体制下不能明确具体地测量，所以很多教师把情感态度价值观教学目标落实不下去或者不到位，归咎于考试和升学的压力。“这里也有教育体制的责任，毕竟是为了应付考试吗，课堂容量不够，全讲知识点了。”“把重点放在知识上，就是想怎样才能得高分，其他的目标就是对付着写上。”“我们这里每个老师带的班很多，为了赶齐教学进度，会使一些设计好的情感目标没有完成。”……升学和考试的压力成了众望所归的“目标”，为了应试而教，成了当前中学化学教学的一种无奈的必然。
　　3.学校文化。学校文化会影响教师对情感态度价值观教学目标的处理。一位有着五年教龄的教师说，“情感教学目标平时不太注意，因为老教师就是这样教的呀，大家在集体备课的时候都不说。” 一位工作已15年的教师也这样说，“我从不在意情感态度价值观方面的教育，因为学校没有这个传统”。有些学校提倡老教师对年轻教师的“传、帮、带”，这一制度会把老教师好的教学经验传给年轻教师，但同时也会把一些不良的习惯做法传给年轻教师。
　　4.社会舆论。社会文化对情感态度价值观教学目标的制定和实施也有影响。“我一般在教学中不重视情感态度价值观教育，因为社会压力也比较大，主要是家长反对，只要学生考得进（大学）去，其它不管。”教师在这种情况下不进行情感态度价值观方面的教育也是迫于社会的压力。可见，新课程的实施需要社会力量的支持，这样教师才能更好地改进目前的教育教学现状。
　　5.校长理念。 校长理念会对化学情感态度价值观教学目标的实施产生很大影响。 “学校月月都考试，到时看成绩排名，你要是进行这方面教育，成绩上不来，到时候开大会，校长就找你了”，“学校理念先进，但它必须得对付高考，主要是要成绩，常规教学不能搞虚的，不用多了，有一两年要是成绩上不来，校长就让你走人了。”校长明白新课程的理念，但如果实际教学只注重教师教出来的成绩，那么对教师在课堂层面实施新课程会产生误导作用。
　　以上这些因素便是导致现行教育中个别老师对情感、态度、价值观的培养不予重视的原因，实际上是急功近利的应试教育作祟，以为情感、态度、价值观目标不重要，难把握，且时效性又不显著。笔者认为，新课程中提出情感、态度、价值观的培养是完全必要的。那如何在我们的课堂中有效地实施情感、态度、价值观的教育呢？随着信息技术的发展，多媒体教学的应用越来越普遍，下面，笔者就对如何运用多媒体实现情感态度价值观的教学谈谈看法。
　　信息技术的发展促进了教学技术的提高，为教育创新开辟了一条广阔的途径。多媒体引入课堂教学，扩大了知识的传输量，促使传统教学模式的变革和新的教学体系建设，以生动活泼的教学形式激发学生学习的积极性、主动性和创造性，给化学学科带来了新鲜的气息，打破了课堂教学的沉闷氛围，实现了教学过程的最优化，让我们看到了教学改革的新气象。
　　美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。多媒体教学的特点就是能最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的不足。目前，很多学校的校园网络已经与办公室、教室相连，作为化学教师应如何恰当地应用多媒体技术来培养学生们的情感、态度、价值观呢？
　　
　　（二）目标实现的方法
　　
　　1.运用多媒体技术模拟展示微观现象，呈现微观世界的魅力，突破教学重点、难点，用微观世界的魅力去吸引学生，从而产生去探究微观世界的欲望。
　　（1）微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是用肉眼看不到、用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过教师的讲解使学生理解，但微粒运动变化的过程却无法充分展示。运用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解和接受。高中化学的电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理如消去反应、电解电池原理、原电池原理、胶体的渗析与电泳等，都可以用多媒体课件来模拟。
　　（2）化学生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生产流程等。这些过程大多数学生不可能亲自参观体验，但可以通过课件的演示得到认识，加深理解，开阔眼界。
　　2.运用多媒体技术图文并茂的呈现化学史的发展，引导学生们辩证地看待历史人物以及科学发展的每一个阶段。传统的课堂教学节奏慢、容量小，教学方式比较单调呆板，利用多媒体计算机技术呈现信息量大、速度快、图文并茂的优势，进行所学知识的巩固和复习，会使学生更好更快更多地接受知识。化学史是我们在中学化学教学中进行情感态度价值观教育的重要资源，教师运用多媒体技术图文并茂的呈现我国的化学史、世界的化学史、科学家的故事，都可以让学生得到很多启发和教育。例如，金属钠、钾，氯气等物质的发现、元素周期表的排列以及侯氏制碱法的发明都是科学家辛勤劳动、刻苦钻研、坚持实事求是的科学态度，选择科学的方法，坚持不懈努力的结果。通过这些故事让学生敢于质疑，敢于大胆猜想，以科学态度选择科学的方法，得到事实的真相。让学生敢于动手 、动脑、会思考问题，会解决问题。而不是简单机械的记忆。
　　3.运用多媒体技术介绍化学科学发展前沿科技，激励学生学习兴趣，培养学生的爱国主义情怀。计算机辅助教学在课堂中可以把最先进的科技通过文字、图片或者动画的形式呈现出来，让学生们了解到目前科技发展的现状。例如，通过呈现我国化学家们在科研攻关中攻克的一道道化学难题，来激励同学们认真学习化学，报效祖国的爱国主义精神。通过加强中学化学教学中的情感态度价值观，来激励学生学习的兴趣，促进学习的内动力，提高学生的化学素质和教学质量。让学生真正学有所得，真正实现应试教育向素质教育的转变。
　　4.采用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系。中学化学中，关于化工生产的内容较多。传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，无法激起学生对化工生产的兴趣。若利用计算机的模拟功能，编写化工生产的流程图，向学生展示物质的转化和流动情况，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。模拟化工生产的全过程，如用3DS的动画功能制成三维动态过程，就可以向学生展示硫酸工业中沸腾炉、接触室、吸收塔，氨的合成塔中的真实的反应现象。在展示讲解该课件时，再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景，这样学生很容易产生身临其境的感觉，大大提高了化工生产的真实性，增强了理论与实际的联系。同时，也让学生真正了解到化学理论知识应用到生产实践中是一个曲折和艰辛的过程，这其中需要艰苦的探索和调整。
　　综上所述，随着多媒体技术逐渐引入课堂，多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，方便和提高了老师对学生们的情感态度价值观的培养程度。当然，对于情感态度价值观的培养途径有很多，有待于进一步探讨和研究。
　　
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