【浅析如何让班级管理闪烁着人文光辉】 让城市闪耀人文光辉

　　班集体是学校教育的基本单位，学校素质教育的实施，有很多工作是通过班级和班主任来完成的，班主任在实施素质教育的过程中，处于一个十分重要的位置。班主任要给学生创设一个良好的空间，一个优良的环境，使他们心情舒畅的学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美，使他们人人成才，个个成功，将来都有所作为，为社会、为国家、为人民大众谋求幸福和利益。在学生的心目中，班主任是智慧和美德的化身，是学习和效仿的楷模。这就要求班主任在组织教育管理班级的过程中，更具科学性和艺术性。结合自己的教学管理实践，我认识到充满着人文关怀的教育是管理好班集体的一个行之有效的好方法。
　　一、管理的最高境界――爱
　　我国教育学家夏丐尊说：“教育没有情与爱，如同池塘无水。无水便不成池，没有情与爱，也就没有教育。”爱学生要像爱自己的子女，甚至要超过爱自己的子女。
　　凉山州属于少数民族聚居地，而所任班主任的初一（16）班上的学生大部分是由单亲家庭和留守儿童组成，班上的大部分学生缺乏父母的关爱，社会的关心以及学校的关注。因此他们大多都是以打架、说话等违反学校的校规校纪，来引起学校老师和家长的关注，这种学生错误的展现方式，在学校是屡见不鲜。因此老师们为了班上的其他同学，无奈地带上铁面无私的面罩，学生在这样的环境里，要么是沉默中爆发，要么是沉默中灭亡。实际上，一个和谐的班集体，是老师和学生共同维护的，学生既然有错误的地方，老师更应该积极的找到合适的方法去解决，而不是把学生与老师的关系更加僵持化。针对这种情况，我将班上的学生所有的详细信息进行了整理，把出生月份相同的学生安排在一起，选一个适当的时间全班同学为他们过生日，全班同学齐唱生日歌，自己还亲自为他们摄影留念。有些学生说，从小到大没有吃过蛋糕，特别是生日蛋糕，更不用提照相了。作为班主任就应该通过这些措施引导学生向更深层次的主题升华―― 爱班集体、爱学校、爱祖国、更爱我们的党。
　　 爱是教师教育艺术的基石，爱是启迪学生心扉的钥匙。因此对于学生教育，我们不应采取那种简单、粗暴的挖苦、责骂，甚至变相体罚等形式，而应从思想上爱护他们，从生活上关心他们，从学习上帮助他们，使他们的内心为之感动，愿意接近你、信任你、听你的话，做你的知心朋友，从而消除隔阂与对了的情绪，培养良好的师生情感。孟子说的好：“以理服人者，非心服也，为不赡也，以德服人者，心悦而诚服也。”我们不要吝啬我们的笑，也不要吝啬我们一个爱抚的动作。多问问他们是否因为生病而没精打采；是否因为心情不愉快而与同学发生口角之争；是否学习方法不对而成绩不好；是否对老师有什么意见而不愿做作业；是否……
　　 有人说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有光彩照人的爱迪生。”只有走进学生的心灵，用爱的语言，充满爱的行动，用沙里淘金的精神去发现学生的闪光点，才能唤起学生积极向上的信心，才能为社会培养更多品学皆优的人才。
　　二、管理好班级又一良药――身教
　　古话说：“正人先正己”这就是说班主任是班集体的带路人，为人师表就应该严格要求以身作则，率先垂范。
　　1、正己行
　　教人以诚必先待人以诚，教人求真必先待人心真。教师的行为价值取向，常常影响着学生的价值取向。
　　我们常常要学生讲卫生、讲奉献，但总是收效甚微。但是如果我们换一种形式，效果就会大不一样，就说讲卫生吧，由于学校大部分的学生都没有形成爱卫生的习惯，每天中午吃完饭后，到处都是垃圾，学校便会组织扫地，这样不仅浪费了时间，而且学生乱扔垃圾的坏习惯一点也没有改变。因此每次走到班上，便故意把自己随身带的垃圾装在自己的袋子里或不远的垃圾桶中。平时，一有空我就拿一拖布清理教室，看到走道上的纸片，总是不厌其烦的拾起。这样的事情做的多了，耳濡目染，学生在不知不觉中被潜移默化了，学生的卫生习惯养成了，班上的卫生状况自然变好了。
　　2、正己言
　　班主任天天接触学生，要树立威信，开展工作，就应“言之有理”、“言而有信”、“言之有情’。说的每一句话，讲的每一件事都要合乎情理，因为班主任的每一句话，可能鼓励学生奋发向上，也可能让学生丧失斗志，失去信心。因此，班主任应严守师道规范，摆脱“成见效应”的影响。处理班中的问题，不强词夺理，不盛气凌人，不讲粗话、脏话，尊重学生，以理服人，晓之以理，动之以情。更要诚实守信，处处言行一致，表里如一，有始有终，以一种从搞得人格风范来影响学生，塑造学生健全的人格。
　　三、育人的沃土――文学
　　1、以语文课堂为阵地培养学生的人格品质
　　我国著名教育学家陶行知在谈到培养目标时：“千教万教，教其求真；千学万学，学做真人。”陶行知说的学做“真人”即指人格完善的人。这离不开老师的人格教育，作为班主任的我也是一名语文老师。在教学中充分发挥语文的优势，真的把培养学生人格这义不容辞的工作贯穿于其中。比如在讲“鞠躬尽瘁，死而后已”的周恩来；“我以我血荐轩辕”的鲁迅；“宁可饿死也不领美国救济金的朱自清等，他们的高尚人格尤其是学生学习的榜样。这些人物形象不仅给人以美的享受，而且为人们揭示了一个个深刻而又易懂的人生哲理。经常为学生讲述，可以激发学生那种自强不息的意识，使它们具有勇往直前、不屈不挠、为人正直的人格力量。
　　2、已教材为载体，培养学生健全的人格
　　我们的语文教材选取的都是一些文质兼美的文章。我们引导学生学习这一篇篇文质兼美的文章，就是一个个优美人生的反映。如范仲淹的《岳阳楼记》告诉我们要具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸襟；朱自清的散文《匆匆》告诉我们要学会珍惜时间；鲁迅的《一件小事》告诉我们要学会尊重别人；司马迁的《报任安书》告诉我们要学会忍辱负重，为人正直的优秀品质。教材中不管是文言文还是现代文，都为我们讲述了一个个生动的故事，说明了一件件透彻的事理，让我们领悟到一个个人生哲理。
　　四、班级奋发向上的核动力――表扬与批评兼容
　　有人说，世界上没有教不好的学生，只有不会教的老师。
　　做皮格马利翁式的老师
　　美国心理学家罗森塔尔和雅各布森于1968年发表了名为《教师中的皮格马利翁》的研究报告，这一报告告诉我们，老师相信一个学生聪明，他就真的会越来越聪明。表扬可增进情感，批评也应是贴心的。
　　一次发试卷，一个平时不错的孩子知道自己考的不好，低着头，脸上露出一副很难过的表情，但当他拿到试卷，却扑哧一声乐了，同学看到后也乐了，因为我在她的分数下面写了两个字“哎呀！”这样的批评带来了不同的效果，可以说这两个字批评与表扬兼容，而且是贴心的。
　　所以说，学习困难的学生自信心已很不足，最需要教师的具体措施和不断的鼓励，而不是去在泼凉水，我们要看到学生的努力和进步，让他们树立起“我能行”的自信心。并使这种自信心转化成学习的动力。
　　总之班级的教育工作，是一项具有复杂性、全面性、针对性、创造性、教育性和持久性的工作。班主任又是这些工作的策划者、组织者和指导者。以人为本、和谐的教育方式，从学生的心灵出发，真正的打动学生的心灵。让学生在感悟中学会学习、学会生存、学会做人、学会感恩，学会在老师的引导下自主学习。做为班主任营造一个良好的学习氛围，以人文关怀出发，以爱为主，言传身教为辅，辅之正确的激励方式，让学生在文学的沃土中生根发芽！