[构建和谐的教育风景,,培育健美的生命之花] 健美,和谐近义词

　　行动研究背景 　　1999年的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“要针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。
　　我校地处佛山市禅城区祖庙街道，制造业相对集中，随着社会的高速变革，涌入了一大批外来务工人群。这个庞大的外来工群体，既与城市息息相关，是佛山市产业大军中的重要组成部分和实实在在的居民；又被城市主流所排斥，成为困扰城市社会稳定的边缘群体。他们的生活处在被社会公共福利遗忘的真空地带。不良的社会环境，复杂的家庭群体，给我校教育教学管理带来了阻力，严重地影响了学校的声誉和学生的身心健康。
　　 制定研究方案
　　（一） 研究的主要内容
　　心理问题成因分析① 外来务工家庭子女的心理问题探析；② 单亲家庭子女心理现状调查
　　健全心理对策研究
　　①行动研究――“优化班级育人环境，使班集体成为弱势群体子女争做好学生的摇篮”。
　　②方式研究――“创设良好家庭环境，使家庭成为弱势群体子女争做好孩子的摇篮”。
　　③对策研究――“调动社区舆论力量，使社区成为弱势群体子女争做好少年的摇篮”。
　　教育效果总结反思
　　①弱势群体子女前后心理状况对比；②教育效果归因；③有效教法探析
　　（二）研究目标
　　“健康是一种身体上、精神上、社会上的完满状态。” 发展心理学大量研究表明，在家庭中实施的早期教育及个体获得的早期经验对心理健康的影响是不容忽视的。生存环境赋予人的影响是终身的，也是潜移默化的。家庭和社会是孩子成长的摇篮，教育方式是孩子成长的关键。如果能把家庭和社会的力量激活，还弱势群体子女一个健康的心理、社会环境，则必定会使弱势人群的子女在逆境中健康成长，变压力为动力，把苦难变成心志的磨炼，从自卑自闭转变为热情阳光，使他们对生活充满渴望，对社会充满信心。
　　我尝试开展弱势群体子女心理问题研究，目的是想搭建“家、校、社”立体式教育平台，实行正确的教育，消除学生心理障碍，教会弱势群体子女自尊、自立、自强，进而端正学习态度，提高学习成绩：
　　①健全孩子的个性。
　　据了解，由于种种原因，我班频繁更换班主任，从一年级起，到我，已经是第七位班主任了。这些弱势群体子女，由于家、校管理不同步，学生固执、撒谎多；自由散漫不守纪律；个别学生敌视老师，与同学不合群；学生综合素质差，活动难组织。我期望，通过研究，缓解长期以来班级管理的难题。
　　②端正孩子的态度
　　弱势群体子女的学习差，最根本的原因是心态问题，其次是家教问题。差生面广，家庭辅导不得力，抄袭作业现象严重，成绩提高难，一直是困扰授课教师的头痛问题。
　　③指导优化家教
　　解决家长教育孩子不得要领，物质生活过度，感情交流空乏，孩子与家长有代沟，关系冷漠等难题，还父母一份天伦之乐。
　　④搭建爱心舞台
　　给强势群体（优越的本地家庭、完整的学生家庭）子女一个奉献爱心的舞台，让这一中华民族的优良传统发扬光大；同时也让他们懂得孝敬父母、发奋学习回报社会。
　　⑤教会孩子自助
　　保护弱势群体子女身心安全，教会孩子自我保护，促进班级良好班风学风的建设。
　　孩子是祖国的未来。外来务工人员子女，是明天城市的主人。弱势群体子女的教育，在相当程度上就是明天居民素质的预先对策！我要为提高未来城市的人口质量尽绵薄之力。
　　（三）研究重点与途径
　　任务与重点
　　1、面向全体学生，开展预防性与发展性的心理健康教育，帮助学生在自我认识、承受挫折、适应环境，以及学习、择业、交友等方面获得充分发展，以努力提高全体学生心理素质和人格水平。
　　2、对于弱势群体子女中有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。
　　方式与途径
　　（1）建构全员心育
　　将心理健康教育全面渗透在整个教育过程中：召开与心育相关的主题班队会，在体育卫生保健课、语文学科教学中安排心理健康教育内容，努力创设文明健康的班级氛围。
　　（2）普及心育知识
　　利用家长会、家长学校、班级板报，向家长和学生宣传、普及心理卫生知识，争取家长和学生的配合，和家长一道关心学生的健康成长。
　　（3）举办心育讲座
　　结合学校心理健康教育，举办心理健康教育讲座。通过健康教育图片展、健康教育影片和国旗下讲话等专题讲座，对学生进行心理健康教育。
　　（4）以活动促心育
　　以“比学赶超”评分栏、学校的捐赠活动为契机，激活互帮互学、感恩于行的善良之心，教会学生互助、自助。
　　（5）、以疏导辅心育
　　充分利用学校的心理咨询室，开设心理咨询与辅导，从而开导有心理困扰或有心理障碍的学生，实现“生生乐观向上，人人健康自信”的心理健康教育整体目标。
　　（四）研究方法与过程
　　整个行动研究分为三个阶段：
　　1．调查摸底过程（2009年9月）
　　运用观察研究法及个案分析法、访谈法、问卷调查法，探析我班的农民工子女和单亲家庭子女存在哪些心理问题？其表现如何？有哪些共性特征？成因是什么？
　　2．改变现状过程（2009年10月-2010年5月）
　　这一阶段，主要应用行动研究法、观察法、个案分析法、对比研究法，“计划―行动―观察―反思”，从学校、家庭、社区三方面入手，建立三位一体的教育网络，对发现的问题进行深入的剖析和研究。开展形式多样的活动，从中找出规律性的东西，总结出解决弱势群体背景归属青少年心理问题的策略。
　　3．总结升华过程（2010年6月）
　　运用总结法整理材料，撰写论文和实验报告，向学校领导提出合理化建议，为弱势群体子女的学习、心理成长开创一片蓝天。
　　 行动研究历程
　　第一阶段，调查摸底（2009年9月）
　　不调查没有发言权。这一个月，是我与孩子磨合的阶段，也是我全面了解孩子的阶段。我牢牢地占领班级这块主阵地，早上一来，不论是语、数、英哪一科早读，我都先到班上转转。下午，不论是谁留堂，我都坚持检查完卫生打扫才离开。一开始，学生到校非常迟，偶尔早到校的，那些人是一见你就跑。为啥？他们是来抄袭作业的。扫地、交作业、早读，干什么都慢。别人读三句，我班才读一句。下午放学，他们挺留恋学校。经常挨到6:00、6:30才回。上课时，说小话的不少，但真正发言的寥寥无几。偶尔一个，敢站起来，却不敢看你。一连几周下来，临班评上了文明班，可我们班呢？连边都挨不到。
　　怎么办呢？想起陶行知先生著名的“四块糖”[3]的故事，我不觉眼前一亮：最好的药莫过于对症下药。为了弄清楚问题的症结，我查阅了相关文献及互联网，认真学习了“心理学”、“小学教育学”、“心理卫生与心理辅导”等多本著作，制作了“城镇弱势群体子女心理健康调查表”。
　　1、自我意识
　　从自我意识情况来看，弱势群体子女普遍存在自卑、敏感的弱势心理。
　　首先来看自卑。农民工子女中，74%的同学经常为自己的穿着打扮感到不安；61%的同学认为自己比不上他人；90%的同学没有主动跟老师打过电话。单亲孩子陈泽伟从一年级到五年级，没有主动跟班主任老师聊过天。这些数据从不同程度上反映出了他们较强的自卑感、胆小，认为得不到老师的青睐，内心较为敏感。
　　2、学习心理
　　调查表明，弱势群体子女在学习心理上明显存在焦虑、畏难等弱势心理。其中55%的农民工子女害怕在课堂上当众发言，期末考试时71%的同学会紧张。。单亲家庭陈泽伟，不害怕发言，但也认为学习上遇到困难难以应付。对考试有信心的农民工子女仅占13%。
　　3、交往心理
　　问卷调查中，弱势群体的孩子普遍愿意跟同龄孩子玩，但不善于与家长、老师沟通。当问及“你心中的秘密最想告诉谁”时，愿意把秘密告诉老师的没有一人；愿意把秘密告诉家长的仅占16%；而谁也不说，不愿向别人倾诉的孩子占35%。这些数据表明大部分民工子女与人交往方面存在明显的孤僻心理。
　　“家里来了陌生客人”，怯生的农民工子女占19%，高于当地生8%。35%的外来工子女“与新朋友在一起，只顾自己玩。”远远高出当地生的17%。
　　受自身弱势的限制，弱势子女在人际交往上往往是孤独、苦闷、压抑又不合群，他们往往独来独往，闷不做声，不愿与人来往，不愿与他人交流，生活于自我的小天地里。对来自周围的评价、特别敏感和在意，认为周围的人在轻视自己、伤害自己，有明显的排外情绪和敌视心理。但是我们也应该看到，他们是非常渴望得到别人的关注的。
　　4、社会适应能力
　　当问及“竞选班干部时”，觉得自己不行的比例为单亲子女100%，农民工子女的16%，远远高于当地生比例的8%。做事不成功时，单亲家庭子女不再做，农民工子女不再做的有39%，而当地生仅有8%。数据表明，弱势群体子女成为了校园的弱势群体，不自信，不能很好地融入到班集体中，不能很好地应付成长过程中的挫折。
　　5、家庭教育
　　家庭是孩子人生旅途的“第一所学校”，从这点上，可以说父母是孩子的第一任老师。父母的言行是子女最好的教材，一流的父母造就一流的孩子。然而，弱势群体素质低下，严重影响着孩子的成长轨迹。
　　从表5可以看出，弱势群体文化水平普遍不高，平均文化水平在初中阶段，具高中以上学历者只占极小比例。家长文化水平的高低，直接影响其对子女的教养方式。
　　“重管教轻沟通”是这次调查测试反映出来的主要问题，尤其以单亲子女尤为突出。
　　最明显能反映这一点的就是子女犯了错误时，家长是如何处理的？调查反映出家长教育方式的简单粗暴，在教育孩子时常常诉诸暴力，29%的农民工子女表示经常挨家长打。
　　家庭暴力一方面使孩子变得更加善于自我保护；另一方面，根据“暴力循环理论”，这些外来工子女有可能就是家庭暴力的下一代实施者，受到暴力伤害的儿童，在步入社会后很容易产生严重的报复行为。
　　6、家庭概况
　　弱势家长们绝大多数为打工，或失业，有单位的最高仅占13%。他们的月经济收入本地生低很多，确是城市里的低收入群体。87%的农民工属于租房户。低收入，高支出，让他们疲于奔命，苦不堪言。孤僻、失落、自卑感油然而生。
　　第二个阶段，改变现状（2009年10月-2010年5月）
　　家庭的变故、经常性的转学、社会的歧视、家长不正确的教育方法等，使弱势群体子女学生在学习、生活过程中造成了不同程度的心理障碍，直接影响着他们心理素质、智能发展的优劣。为了帮助他们克服各种心理障碍，形成健康心理，健全人格，推进素质教育，我开展了以下工作：
　　1、团体辅导――心与心的沟通
　　“班队会，是班主任进行德育的有效手段。” [4]因为在班队会中，进步的不仅仅是有心理障碍的学生个体，更是让学生群体受到教育。为了引导孩子坚强，我经常利用班队课时间，进行团体辅导。如这个学期，招生政策规定外来务工子女要提交很多材料才能报考当地的初中，否则要远离父母回家乡读书。为此，很多孩子忧心忡忡，无心向学。
　　2、多科渗透――手牵手的教育
　　对学生实施心理健康教育的最好、最常用的模式是渗透模式：在德育中渗透，在各科教学中渗透，在各种活动中渗透，做到全员心育。
　　我积极地与科任老师联系，力求做到：（1）注意挖掘学科教材中的心理教育内容。（2）注意学科教学活动的设计。（3）构建良好的课堂心理教育环境。班主任、副班主任、科任教师，携手共创了一个心育的立体式教育环境。
　　3、心理咨询――面对面的交流
　　我班上的刘智城同学，虽是个男孩，但很脆弱。记得，上学期开学时，刚给他换了个座位，就哭哭啼啼，死活不肯入座。不过一周，因为放学玩球，老师收缴，说要他承认错误，他又一把鼻涕一把泪。甚至，他妈也来电话：“你给回他，没球玩他哭嘛！”“谁能做主？你把校长的电话给我，我找她说。”一波未平，一波又起。学生动不动就来告状：“老师，刘智城又滚地板了！”“他扫地逃走。”面对这样一个娇嫩的白面书生。可拿他怎么办？这时，学校叫我接管心育室。我猛然醒悟，可以请心理辅导老师何晓雯找他谈谈心啊！何老师竭力与之建立一种平等、伙伴、相互理解和相互尊重的关系，全面、准确地了解受咨询学生的真实情况，原来他每次滚地只是为了引起同学的注意，久而久之，成了习惯。爱哭鼻子是妈妈惯得。谁叫他小时候，只要一哭，妈妈就会替他出头呢！
　　解开了心结，我找他妈妈长谈了一次，客观、坦诚地分析了他性格上的弱点及其成因。妈妈被老师的诚心所打动，坚决表示配合老师，让他独立、坚强起来。同时，老师尽量关注他，让他自己挑选小老师当同桌，尽量表扬他。他一天天进步了！
　　4、家校沟通――内与外的结合
　　2009年11月，佛山市关工委、心理健康教育专家吴钟秀主任，专程到我校，对全校教师举办讲座，教大家如何“给家长上课”，为老师上“怎样开好家长会”的指导。在这一年里，我利用家长会，家长学校，校讯通等途径竭尽全力为广大家长提供最周到的服务，给家长提供心理健康教育理念，跟家长沟通孩子成长方面的问题，既得到了他们热情的参与，也得到了他们最大程度的认可。2010年4月，祖庙街道教育组黄建组长到我校做《好习惯成就好人生》专题报告，既生动又实际，受到家长的一致称赞。
　　瞧，家长们听得多入神啊！有了这么关心自己孩子的老师、学校，他们怎能不配合？
　　5、活化环境――学与用的融合
　　恩格斯说：“环境造就人。” [5]为此，我经常引导孩子观看校园内的心育专栏；学习心理知识；利用班内的“比学赶超”评比栏，培养学生的集体荣誉感和乐观向学的好品质，淡化本地生与外地生的界限，牢牢拧成一股绳；以学校的爱心捐助活动为契机，培养孩子的友爱之情，并化于日常的对同学的学习、生活帮助之中；给弱势群体一个集体归属的平台，陈泽伟同学有体育特长，推荐他到校田径队，代表学校参赛。钟莹同学的生日到了，邀请几个要好的伙伴，为她庆祝。
　　针对我班学生中存在的网瘾重，学习自卑，孤独等心理健康方面的问题，我跟学校大队部联系，利用广播“心海导航”、专家作报告等多种形式，进行心理健康教育的宣传，其内容涉及学习心理、健康情感、人际适应、适度反应等方面。
　　 总结与反思
　　收获――
　　1、全班同学积极向上，集体荣誉感强了许多。文明班评比比上学期多了5次。在校运会上，以总分56分的成绩夺得高年级组第二名。广播操比赛时，领操员陈泽伟响亮的口令、标准的动作，得到校领导的一致好评。
　　2、弱势群体子女的学习自觉性、听课效率、学习的自信心都有所提高；他们的学习成绩和学习方法都有所提高和优化。上学期，数学平均分97.4分，高出祖庙街道平均分7分多。语文有进步，书写比原先工整。这学期，语文平均分92.1分，高出平行班（90.9分。）
　　3、良好的外部环境，从各方面给弱势子女以更多的关心，为他们健康成长保驾护航。大多数学生的自我评价和交往自信心有所提高，其中觉得自己和同学关系融洽的达80.3%，感觉自己与优中等生平等的达85.4%。
　　实验后较实验前，弱势群体子女的心理健康程度大幅上升，已达到常模要求。
　　感想――
　　（一）推进素质，留心特殊校园群体
　　国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中指出，促进人的全面发展和综合素质的提高是素质教育的重点。[6]留心“弱势群体子女”这个校园特殊群体，承认个体差异，因材施教，培养受教育者的态度、能力，使他们在德智体等方面生动、活泼、健康、主动地发展，学会做人、学会求知、学会健体和学会审美，方能实现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，方能全面推进素质教育！
　　（二）端正认识，构建和谐教育风景
　　一个国家综合竞争力的强弱，在很大程度上取决于这个国家人口综合素质的高低。弱势群体子女如若在受教育过程中遇到困境，将会导致其受教育程度、文化素质持续低劣，这势必关系到国家的前途和民族的命运。《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，我们要进一步加强和改进青少年思想道德建设。可见，加强弱势群体子女的教育是教育工作的重中之重，这是毋庸置疑的！端正认识，关爱容纳弱势群体子女，理应成为优秀老师心目中的“头等大事”。我们不能逃避，应该用真情温暖校园“弱势群体”，构建和谐的校园教育环境，用智慧打造教育别样的美丽。
　　（三）科学施教，培育健美生命之花
　　“学习得不到足够的关心”、“情感得不到适时的交流”、“生活贫困使个性得不到张扬”、“社会环境造成心理畸形”都是导致弱势群体子女心理障碍的原因。而“学校教学过程的不平等” 则是造就弱势群体子女心理障碍的另一个重要原因。教育成败的关键在于教师，教师是否具有正确的教育思想，平等的教育观念，在对弱势群体子女的教育中体现得尤为重要。从弱势群体子女的心理现状出发，我们不妨从以下几个方面探索相应的教育方法：
　　1、构建爱心网络，开展亲情教育
　　得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求。老师的爱心、素质都是决定一个孩子能否茁壮成长的因素。爱心的奉献能有效地化解弱势群体子女对学校、老师的抵触心理，为今后社会稳定打好教育基础。
　　2、把握教育契机，加强思品教育
　　把握好教育契机，对强化心理教育的时效性是十分重要的。教育契机，常表现为一种特定的教育环节和某一特殊的生活瞬间。
　　3、激励学生成功，实施赏识教育
　　如何进行赏识教育呢？那就是“尊重、理解、信任、包容、提醒、激励”！如果说“尊重”是孩子精神生命中的阳光；“理解”像水分；“信任”使孩子有无限发展的可能；包容是好孩子生长必需的土壤；“提醒”给好孩子成长不可忽视的修剪；那么，“激励”就是培养好孩子的养分。前进的过程中，不间断地给予肯定和赞扬，为他任何一点进步而喝彩，“好孩子”才能顺利开花结果。
　　人本主义心理学家马斯洛指出：“生命的意义在于自我实现，没有人不期盼得到尊重，得到爱，获得最大的成功，从而实现自己的存在价值。” [8]这对于校园弱势群体来说更为迫切。教师应在教育教学中关注他们，捕捉他们进步的点点滴滴，及时挖掘他们的闪光点，用激励促进取，让他们体验到成功的喜悦。教导他们懂得“你在这点行，我在那点行”，“今天若不行，明天还能行”，从而保护他们的自尊心，增强他们的自信心，激发弱势群体子女的成功感和荣誉感。
　　4、加强学科渗透，强化养成教育
　　心理学研究表明：小学是形成“人”的“轮廓”的关键期。我国著名心理学家林崇德教授指出：“小学阶段是道德行为、习惯培养的最佳期。”小学教育是为“人”打基础的教育。
　　养成教育是素质教育的灵魂和核心。养成教育是一个长期反复的教育过程。我们可以这样努力：①树立“行为改变命运，品德成就人生”宣传栏，刊登名人名言、先进人物事迹。发挥榜样的力量。②创编《习惯三字经》，每天通过校园广播循环播放，让学生时刻注意自己的言行举止，对学生进行长期有效的教育。
　　5、成立家长学校，落实和谐教育。
　　美国医学会的一项调查表明，在对孩子的帮助中，父母通过给孩子的关注、爱护、理解等倾注情感的方式达到的效果，是其他各种方式总和的6倍。
　　弱势群体子女的健康成长离不开家庭。弱势家庭缺少思想、文化的“充电”。使得体现家庭教育特点的“潜移默化”、“言传身教”的积极作用大打折扣，也不可避免地在家庭教育观念和方式上产生偏颇。为了培育家长的教育意识，有必要创立“家长学校”，定期向家长们宣传家教的经验，提高家教水平，促使家长教育观念的转变，沟通家庭与学校之间的联系，营造更和谐的教育空间。
　　困惑――
　　1、如何利用多元的教育资源？
　　2、社会关爱工程涉及处室太多，如何及时地取得相关单位的支援，形成 “学校、家庭、社会”全频道参与呢？
　　3、社会不良文化环境限制了部分弱势群体子女心理问题教育的有效性。学校里的正规教育往往在社会环境的熏陶中被污染，个别有人格障碍的弱势群体子女，教育了改正，改正了又犯。如何巩固弱势群体子女心理辅导效果呢？
　　4、如何上升到课题研究，最大限度发挥研究的成效性，使更多孩子收益呢？
　　从孔子提出“有教无类”这一朴素的教育公平思想到今天，让每一个家庭的子女都有接受教育的机会，让每一个学生都能受到合乎社会发展及其身心需要的最好的教育，仍然是我们追求的教育理想。
　　让这些成长在不利环境中的学生，和普通孩子一样健康快乐地成长。让他们摆脱“弱势”的阴影，树立自尊、自爱、自信、自强的意识，他们的潜能才能被挖掘出来，素质才能真正得到提高。这是构建和谐社会、促进人的全面发展的需要。让我们用爱心培育一朵健美的生命之花！