相互关爱共享生命德育教育 生命教育――护理专业德育教育新途径

　　摘要：大学生处于成长发展的关键时期，引导大学生关爱和珍视生命，帮助大学生提升生命质量，追求生命意义，创造生命价值，从而实现美好人生，是高校德育的神圣使命。本文在以人为本的科学发展观的指导下，从护理专业生命教育的重要性、应遵循的原则、实现途径出发，对大学生生命教育进行了阐述。
　　关键词：生命教育 德育 护理专业
　　
　　生命作为人的载体，是人生存和发展的物质基础，没有这个基础，人的一切都将毫无意义，只有生命的存在才会有人的其它价值的创造、实现和评估。随着转型时期社会环境、文化生活、物质观念的变化，近年来我国高校大学生自杀和伤人的现象不断出现并呈上升趋势，大学生不能理性地、成熟地对待生命、理解生命的真正涵义，不但没有体验到生活的乐趣，反而漠视生命的尊严、曲解生命的意义。最近的研究表明，我国每年有28.7万人死于自杀。近几年来，我国大学生的恶性事件有上升趋势，自杀、他杀、出走比率增加，精神疾病的发病率上升，退学、休学比例增大，这对社会造成极大的不良影响和损失。这些现象表明大学生生命意识薄弱，对“性命”的漠视，应对挫折的承受力很低，对人生价值的实现充满了仿徨与迷惘，同时也否定了他人生命存在的价值。是什么原因使大学生缺乏生命道德意识？这些现象不得不引起全社会的关注和反思。
　　
　　一、护理专业学生开展生命教育的必要性
　　护理专业的学生是未来的白衣天使，她们在正确正视自身生命的同时还担负着治病救人、救死扶伤的天职，她们每天都和生命打交道，她们除了要关爱自己的生命以外，更重要的是要关爱病人的生命。在临终护理教学中就涉及到死亡教育的内容。护理专业的学生必须掌握与死亡有关的医学、心理学、精神、经济、法律、伦理学等知识，通过生死教育帮助学生树立正确的生死观、生命价值观、生命伦理观，使受教育者更加珍惜生命、欣赏生命、减少盲目的轻生和不必要的死亡。因此，作为未来白衣天使的护理专业学生，更要深入思考和论释生命的内涵，在探讨生命内涵的过程中认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，并将学到的知识与技能服务于临床实践，维护病人的生命权与健康权。
　　教育的本质就在于帮助生命的正常发展。对于护理专业的学生―未来的白衣天使进行生命教育，通过生命教育引导他们正确认识人的价值、人的生命，理解生命的真正意义，培养他们的人文精神和关爱情怀，以便在以后的工作岗位上更好履行救死扶伤、维护患者生命健康的神圣使命，具有十分重要的意义。
　　
　　二、德育视野下护理专业学生生命教育的原则
　　高校生命教育是树人的教育，护理专业学生生命教育同样应该坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平论和“三个代表”重要思想为指导，以树立和落实科学发展观为宗旨，以促进大学生的全面发展为目的，始终遵循以下四个原则：生命教育的生命化原则，生命教育的价值性原则，生命教育的超越性原则，生命教育的生活化原则。
　　生活是生命教育的出发点，也是生命教育要回归的地方。生命教育要引导人过美好生活，必须在生活中才能实现。在生活中，生命教育才能获得丰富的教育资源;在生活中，学生才是有着自主、自觉的生命主体，生命教育才能顺利进行。而且，生活本身就是一种生命教育，生活中种种关系和现象都充满着生命问题和生命体验的触点。生命教育与生活是融为一体的，必须融入生活之中才能进行。同时，生命教育不仅要以生活为本源，在生活中进行教育，而且生命教育要引导人过美好的生活、善的生活，这是由生命教育既源于生活又高于生活的本质决定的。在生命教育实践中，教育者要善于了解学生的生活现状，创设各种生活情境，把生活与课堂连接起来，调动学生的生活经验，让学生产生真切的情感体验，使生命教育更有针对性。
　　
　　三、德育视野下护理专业学生生命教育的途径
　　随着时代的发展，我国学术界中关注生命存在、强调生命体验、促进生命发展的理论研究与实践也不断增多。但是要想把关注生命的思想真正落在实处，除了在理论上论证、在具体的课堂教学中呼唤师生生命活力外，还需要在实践层面体现德育存在的生命意义[1]。欣赏生命价值的德育评价的理论依据是，每个个体生命都有自己的闪光点，每个个体都有其独特的不可替代的存在价值。我们应尊重每一个生命，学会欣赏每一个生命的价值，使大学生在被欣赏中，完成道德学习，获得德性提升[2]。欣赏生命价值的德育评价使德育评价制度更新了视角，从正面的、积极发展的视角来评价大学生。欣赏型德育评价真正体现了尊重生命、珍爱生命、涵养生命的道德教育宗旨[3]。为此，教师要站在欣赏者的角度来审视大学生，他们要能够充分欣赏每一位大学生的“道德生命之美”。比如孔子之所以能够因材施教，一个非常重要的原因就是他能够充分欣赏每一位学生。他欣赏子路的勇敢，子贡的豁达，冉求的才艺，认为他们都是能担当重任的人物。“道德生命之美”的创造需要教师真诚地欣赏并且充分地尊重大学生的个体生命价值，支持和帮助大学生健康发展。同时还应当注意发动师生双方尤其是大学生自己对于自我生命的欣赏，因为这样会让教师与学生在德育生活中获得意义感，加快大学生生命的成长和发展。目前，在我们的高校中开展“学会欣赏”活动、进行“赏识教育”的实践越来越多。采用欣赏生命价值的德育评价，需要教师对大学生多一份宽容，少一份苛求，赏识大学生的优点，交给他们一份自信。为此，教师要经常鼓励大学生，发现他们的点滴进步就要为他们大声喝彩。在这种生命的欣赏中，大学生的情感体验是愉悦的，他们就会朝着更好的方向发展。欣赏型德育评价把每个大学生都看作是一道美丽的风景，在对生命的欣赏过程中，它给顽皮的学生以感化，给自卑的学生以力量，给胆怯的学生以激励，给愚笨的学生以智慧，从而使每个大学生都生活在自信中，使他们的生命都能获得最大限度的发展。
　　
　　参考文献：
　　1、何源:《大学生生命教育及实施途径》，《中国学校卫生》2005/12。
　　2、郑晓江:《关于“生命教育”的思考》，《河南教育》2005/12。
　　3、刘利、张利民．当代大学生生命教育的理性思考［J］．现代教育科学，2005，(6)．