[谈情境教学在小学英语中的运用] 小学英语情境教学

　　《英语课程标准》指出：注重语言实践性，培养学生的语言运用能力。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力。也就是说，语言要来源于生活，服务于生活。这样学生才能形成和保持良好的学习兴趣，才能真正习得语言。捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”小学生年龄小，好奇心强。在接受新事物的方式上喜欢直观的模仿胜于理性的思维，形象逼真的情境胜于抽象的理解。所以，在教学中创设各种教学情境，从学生经历的事情中激发他们的学习兴趣，必将取得事半功倍的效果。因此，我在小学英语情境教学方面做了一些尝试。
　　一、轻松学单词，学生“动”起来。
　　学生刚学英语时的确是充满好奇的的，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，我们就会发现很多学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡化。三年级的学生年龄小，思维能力有限，又缺少良好的语言环境，对他们来说记住一个单词犹如“沙滩上盖高楼”，需要花费许多精力，这样就降低了他们对英语学习的兴趣。“Body language”是一种身体语言的情境教学，让学生在课堂中采用说说、做做的形式，轻松、自然地学习英语知识。如：在讲述PEP英语小学三年级起点下册，Unit6的单词：small,big,tall,short,long时。我是这样做的，“small, small”我把两个手尽量缩小，而“big big”，我又把手向外扩到最大。用同样的方法又学习了另外两个单词。并且在板书的时候，把small写的小小的，long写的长长的，tall写的高高的……”我们学习颜色时，我都使用相应得粉笔，如：red 用红色的笔写，yellow 用黄色的笔写，green 用绿色的笔写……。
　　另外教师还可以根据单词本身的特点，采用“形象记忆法”，就是把某些单词作出形象的比喻，如：bed，b d像床头、床尾,e是床板；eye ,e e 是眼睛，y是鼻梁；（学生也能很快的与ear这个单词分开）banana, a代表香蕉的瓣，n代表连接的把，b代表整只香蕉; cup,c代表杯子盖，u为杯子状，p为杯子的把。语言、情景、想象三者相互交融，使学生仿佛进入了真实的情景。通过耳濡目染，极大地增强了学生的记忆能力，增强了学习效果，经枯燥的语言学习变成了轻松的欣赏。
　　二、让课堂变成生活情景的再现。
　　小学英语注重培养学生的交际能力，教材中编排了大量的对话。而对话是在一定情境下的习惯性语言，如果脱离情境，对话也就失去了意义。所以教师要抓住对话核心内容，创设出接近生活的真实语言环境，这样才有利于学生的理解和学习。如：PEP英语小学三年级起点下册Unit 4 Do you like pears ?Part A let’s talk.这段对话是讲述的在超市里妈妈和女儿购买水果时的对话内容，其中的重点句型就是我们的课题。所以在学习完句型Do you like pears ？及其答语后，我为学生创设了一个超市的情景，里面摆放了他们学习过的物品的食物，如：香蕉、苹果、梨子、可乐、牛奶……等一些真实的物品。让学生在巩固用英语询问他人喜欢的物品时，又体验了一次超市购物的快乐学习 。这样不仅降低了教学的难度，减少了用母语翻译的过程，让学生学会了用英语进行思维。还便于学生全面透彻的感知、理解对话内容。
　　三、巧用课外生活，让英语成为学生生活中必不可少的一部分。
　　学生每周在课堂上学习英语的时间有限，课下又不能像说汉语一样，与所遇到的人都能交谈，这就是它的光彩黯然失色，割断了学习语言的源泉。教师应该引导学生在生活中自主的创设语言环境。如：在校园里遇到老师，要能根据时间进行问好“Good morning!Good afternoon !”；上学时遇到同学，可以说：“When do you get up ? What do you have for breakfast? Let’s go to school !”；进老师的办公室时，可以问：“May I come in?”；有新同学转来时，可以用：“This is my classroom.”来介绍教室或学校。充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让学生在上面写上自己在课外学习的单词、读到的小短文等等。除此之外，还可以鼓励学生参加丰富多彩的英语课外活动，如：表演英语情景剧，唱英语歌曲等等。在我们班经常举行学生自编自演的英语情景，学生都踊跃的参加。他们不仅变得好，演得好，还根据自己表演的内容制作了一些道具，增强了学生的动手能力。巩固了所学知识，创设了浓厚的英语学习氛围，还培养了学生学习英语的兴趣。使课内课外紧密结合，相得益彰。
　　教育学家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”我在情境创设中，采用多种多样的教学方法。如：形象直观的课件；轻松愉悦的游戏、歌曲；生动快捷的简笔画。
　　总而言之，小学英语教学的目的就是要使学生爱学、乐学、善学，最终达到自学。情景教学注重以学生为中心，打破了传统的填鸭式教学，注重在模拟真实的语言环境中学习，赋予了课堂新的生命力。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，听说英语的整体素质得到了很大的提高。充分利用“情境教学”这一教学形式，既能培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，又能提高学生语言运用的交际能力，让更多的小学生在快乐、轻松的氛围中爱上英语学习。