【影响地理学习与学生生活接轨的因素分析】

　　早在20世纪初，美国教育家杜威就指出，学校的最大浪费是学生在校接受一种脱离生活的教育。这种教育会使学生步入社会后在一段时间内感到很难把自己的所学应用到生活实践中，面对待解决的实际问题，学生感到在校是一个“无用的学习”过程。那么，如果让在校学生的学习与他们的生活接轨，最大限度地让学生接触社会生活，则是缓解这一矛盾的有效途径。本文就影响地理学习与学生生活相接轨的因素方面作简要分析。
　　一、课程标准的基本理念为地理学习与学生生活接轨提供了理论依据
　　国家教育部制定的《地理课程标准》在第一部分前言中鲜明地提出了本学科的六大基本理念，其中“学习对生活有用的地理”“转变地理学习方式”等，又是六大理念的核心和重点。
　　首先，“学习对生活有用的地理”理念的提出，对改变以往地理课程中知识与生活相悖离、课程与实际生活之间缺乏有机联系的现象，指导构建“生活世界”与“科学世界”相统一的理论课程，意义重大。同时，也为课程内容编制、课程资源的开发和地理学习的组织形式指明了方向。
　　其次，“转变地理学习方式”是本次课改的显著特征。“改变学习方式，主要依据学生心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，培养地理学习能力，形成主动学习的态度”。教师更要引导学生从现实生活的经历与体验出发，深入实际，获取直接经验。而这只有让学生走进生活中去学习，才能真正得以体现和落实。
　　二、乡土地理教材的开设为学生在生活中学习地理搭建了理想平台
　　1.注重人地协调发展教育。乡土地理教材要求在教学过程中，注重关注身边的人口、资源、环境和区域发展的现状，正确认识发展成就和存在问题，形成可持续发展观念，珍爱地球，善待环境。
　　2.注重学生学习方式的调整与转变。乡土地理教材要求的实施过程，可有效地改变以往的教条化、单一化、静态化的陈旧教学模式，建立以探究为主导，合作式、体验式、问题式等多种形式相结合的学习模式，增强学生的学习能力。
　　3.注重对地理知识的应用能力培养。生活中的学习资源不是写在书本上现成的，学生要在教师的引导下通过自己的努力发现、探索、认识自己的生活环境。乡土教材与学生实际相结合，具有以下特征：
　　（1）将促进学生地理科学能力的发展、正确地理观念的形成贯穿了教材编写的始终。乡土地理教学中所要培养的学生的能力重点放在了地理实践能力和地理信息能力。如教材中编写的测量当地的地理经纬线，绘制校园平面图等等，培养了学生的动手实践能力，能够让学生亲身体验地理知识的产生过程。再如根据已有的相关资料或通过对家乡某类资源的调查研究，分析我国资源利用现状及存在的问题等，不仅培养了学生对地理信息的搜集、整理及分析能力，而且有利于形成正确的人口观、资源观、环境观等，建立国情意识。
　　（2）将因地制宜思想贯穿了教材编写的始终。学习地理最重要的是关注家乡的经济发展，了解成就及存在问题。而乡土地理内容编制时则遵循了这样的线索：区域不同—资源和条件存在差异—发展潜力和存在问题也有不同—需要因地制宜合理利用自然环境。另外，教材中还应用了正面案例与反面案例相结合的编写形式，体现了因地制宜思想。
　　（3）将案例教学贯穿了教材编写的始终。乡土地理内容关注更多的是学生的生活，它把地理知识在生产生活中的应用实例以案例形式写进教材，如地理与衣食住行，地理与当地工农业生产等。
　　三、教师教学能力的不断提升为学生到生活中学习地理提供了有力保证
　　1.新理念促使教师构建了更加完备的知识结构。乡土地理教材的实施使地理课程知识的覆盖面更加宽广。教师已经意识到原有的知识结构已经成为驾驭地理教学的瓶颈，他们已不再像以前一样，把自己定位在书本、学科、成绩、校园这几点一线的狭小空间，而是向书外其它学科、社会生活扩展，构建了更完备的知识结构。不仅是原有结构的重组，更是吸收了先进的理念、其他学科的知识，包括全新的科技前沿知识，来完善、充实自己，新旧知识相融合，以满足学生在生活中学习地理的需求。
　　2.调整了自己在教学活动中的位置。新课程理念下的教师在教学活动中，选择了让学生走向知识的教学理念，教师都知道要从内部激发学生的求知欲，由内而外地去认识周围世界，乡土地理教学实施的这几年中已完全体现出来。乡土地理教材中的大部分素材，对于学生来说大都是来源于身边的生活世界，但答案及原理多是未知的，教师这时则会把自己的位置从居高临下的权威降到“平等中的首席”，师生之间实现了平等交流、平等对话，彼此间真正形成了一个“学习的共同体”。
　　3.教师仍在不断地提升自己的能力。新课改对教师的能力提出了更高的要求，就乡土地理教学的实施，教师除了提高常规教学能力外，更要注重提升地理信息方面的能力。 其次是具备了从多种渠道对地理课程资源的开发与管理能力，具有指导学生灵活运用地理课程资源以获取知识的能力。
　　总之，新课程的改革，实现了从全方位引领学生将学习活动从课堂“主阵地”延伸到课外和社会生活，使现代教育与现代社会联系更为密切，从学校教育过程入手，为学生将来走向生活，更快地投入到社会经济发展建设奠定了坚实的基础。