《春天的畅想》之活动二_春天的畅想

　　摘?要：人教版美术七年级下册《春天的畅想》活动二的教学设计，侧重于色彩基础理论的学习，对初一学生学习复色和色立体的教学进行了尝试。几乎所有的初中美术教材都对学生掌握复色和色立体没有要求，认为超出学生的认知能力。但如果没有这两方面的知识就无法构建完整的色彩基础知识体系，那么学生掌握的色彩知识始终是零碎的、片段的，对学生的实践应用帮助有限。因此，笔者试图通过教学试验突破原有教学的局限。
　　关键词：复色；色立体；色的属性；补色效应
　　一、教学内容分析
　　本课是人教版美术七年级下册《春天的畅想》单元中的第二节课，第一节课中，学生已经对一些中外表现春天的美术作品进行了欣赏和评述的学习，激发了学生对春天美的感受，了解了春天的象征含义，学习了形式和色彩手段的选择应用对表现情感和主题的作用，其后要引导学生完成一幅表现春天的创作，在此之间，安排学生学习一下色彩的基础理论。
　　在小学和初中的美术教学中，色彩基础理论永远只学到原色和间色，复色没有人去触碰，似乎没人相信中小学生可以学懂复色。学生没有复色概念，对色的认识是割裂的，这使得学生在认知中无法有效地构建色彩知识体系，而脱离系统的孤立知识对实践的指导意义不大，以致色彩理论学习无法满足学生色彩实践应用的需要。因此，笔者尝试让初中生学习复色的相关知识，意图帮助学生构建完整的色彩知识框架，并且通过教学实践，了解初中学生在复色及相关知识的学习中究竟存在哪些障碍。
　　二、学情分析
　　（1）初一年级的学生，逻辑思维开始较快发展，会对事物的一般规律和内在关系产生兴趣，这种兴趣不能得到有效满足，学生会丧失学习积极性，在此安排色彩基础理论的深化学习，可以满足学生的求知欲。
　　（2）初中阶段学生随着认知和思维水平快速提高，对色彩的观察和感受也更加敏锐，是学习复色的认知基础。
　　（3）在平常的教学中发现，学生使用颜料的能力严重不足，导致学生对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段，甚至用颜料调配不出很简单的颜色，严重妨碍了学生对色彩认识的进一步提高，所以系统地学习调色的相关知识，也算是弥补以前的缺口。
　　三、教学目标
　　1.知识与技能
　　学习和了解与调色相关的色彩知识和概念，帮助学生建立对色彩体系的初步认识；探索并总结水分的掌握和颜料填涂的要领。
　　（1）掌握一些基本概念：原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应。
　　（2）通过分析色相、明度、纯度与色立体的关系，帮助学生认识色彩的体系性。
　　（3）通过学生自己总结和经验交流，学习水分的掌握和颜料填涂的要领。
　　（4）其中的关键点是复色，原因有：①学生从只认识原色、间色到认识复色，体现了对色彩的认识由简单、割裂向复杂、深刻、相互联系升华；②色的三维属性和色立体在本课中实质是对复色进一步的深化认识。所以，在本课的学习中，复色既是核心，又是其他知识的联结点。
　　2.过程与方法
　　通过课堂学习和调色体验，巩固所学相关知识。
　　（1）结合多媒体课件，通过提问、举例、分析和课堂讨论等形式，学习原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应等基本概念。
　　（2）通过演示，了解调色的基本规律和要领，并认识本课所学知识对掌握调色方法的意义。
　　（3）通过学生练习、自我总结、互评和交流，体验和巩固学习内容，培养自主学习和探究性学习的意识、习惯和能力。
　　3.情感态度与价值观
　　体会色彩的丰富变化，激发学生对色彩知识的兴趣，帮助学生形成自主学习和探究性学习的习惯，培养学生的集体荣誉感和分工协作的习惯。
　　（1）引导学生对色彩的认识由初级、简单、笼统和机械的层面向丰富、微妙、深刻和体系化的层面升华，为更深刻地体会色彩美建立基础，并由此产生对色彩的持久兴趣，建立在深刻认识和理解基础上的兴趣。
　　（2）通过对调色经验的总结和交流，体验自主学习和交流学习的收获和乐趣，培养和巩固自我总结和探究性学习的意识、习惯和能力。
　　（3）通过小组分工的学习方式，培养学生的集体主义精神和分工协作的意识和习惯。
　　四、教学重点、难点
　　帮助学生建立对色彩体系的初步认识，了解色立体在实践中的意义。
　　五、教学策略
　　因为只有一堂课的安排，色彩基础理论不可能做全面系统的学习，所以内容的选择围绕着怎样调色展开，色调、色彩情感、色彩的对比、调和等问题只能留待今后适时解决。
　　而对于初一学生掌握的程度不能预期太高，只要学生能够掌握基本的知识框架，感觉自己对色彩的认识有升华，即可视为达到教学目标。调色方面，目标设定为体验，所以安排了任意复色的练习，而把其他练习列为选做，体现分层次教学。并不要求学生通过一节课能把颜色调得非常准确，只要学生在今后调色时，不感到特别的盲目，能够进一步在自我学习中提高，就达到了目的。这节课的意义，就在于为学生今后的自主学习打下基础。
　　对一些技巧的学习，如填涂和水分的掌握，交给学生自主探索，互相交流，培养学生自主探究学习和合作交流学习的意识和能力。
　　六、教学准备
　　教师：多媒体教学设备、课件、色彩写生用具（课堂演示调色方法用）
　　学生：学生调色练习表、色彩写生用具（颜料、毛笔、调色盘、笔洗）
　　七、教学过程
　　（一）组织教学
　　提问“原色”概念导入。
　　设计意图：复习旧内容导入，可以很好地衔接新旧知识，有利于学生构建完整的知识框架。
　　（二）知识传授
　　1.提问原色和间色的概念，并在原来学习的基础上，深化对这两个概念的认识
　　由原色、间色引出色相环的概念，结合色相环的幻灯片，进一步学习色相环的特性。
　　（1）新知识点：色相环的渐变性（色相环按照光谱顺序排列，色彩逐渐递变，具有渐变性）；色相环的循环性（色相环按照光谱顺序排列，在递变过程中形成首尾相接的环，具有循环性）；原色在色相环上呈点状分布（原色在色相环上只有红、黄、蓝三个点，稍偏离一点，就是间色了，所以呈点状分布）；间色在色相环上呈线段状分布（间色分布在色相环边缘，被红、黄、蓝断开，形成三条线段）。