艺术生要重视人文素养 语文教学要重视人文素养的培养

　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）27-0188-02　　“工具性与人文性的统一”，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”。所以，人文精神的教育在语文教育中占有十分重要的地位，对学生的一生有着不可估量的影响。语文课程的功能绝不仅仅是传授知识，还应当通过课程使学生学会求知，学会做人，学会生活，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。教师在课堂教学中应当如何正确培养学生的人文素养呢？
　　一、实行“自主、合作、探究”的学习方式，是培养学生人文素养的最佳途径
　　“新课标”对人文性的理解有这么一段话：“语文教育就是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动过程。自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。” 这就意味着教师必须正确的处理教与学的关系，从教学策略、教学内容、评价方法诸方面进行全面改革，以利于这种学习方式的建立，“自主、合作、探究”的学习方式是培养学生人文素养的最佳途径。
　　首先，“自主、合作、探究”的学习方式，有利于学生在积极的思维和情感活动中自由的发展，在这样的学习环境下，学生的兴趣得以激活，加深了理解和体验，有所感悟和思考，受到了思想启迪，感受了审美乐趣。因而，在这样的学习过程中学生的情感、态度、价值观一定会潜移默化的受到熏陶感染。
　　其次，自主意识、合作意识、探究意识本身就是人文素养教育的最重要的目标。“自主”即自己做自己的主人。所以自主意识体现了人文素养中的一个人对自己的态度。“合作”是一个人与别人交往的过程，在这一过程中必须学会尊重他人的文化、思想，必须学会倾听别人的意见，必须学会认同别人赞赏别人，必须有愿意与他人合作的意识。这种意识体现了人文素养中一个人对他人对社会的态度。“探究”是一个人对未知领域一种强烈的求知欲，是创新意识的萌芽。创新是一个民族进步的重要条件，只有培育出一代具有创新意识的新人，才能保证我们中华民族的兴旺发达。怎样才能培养三种基本的人文素养呢？实践证明靠灌输是无法做到的，学生只有在日常学习中采取这种“自主、合作、探究”的学习方式，才能在实践中不知不觉的把这三方面的人文素养内化为自己的意识，形成习惯，并用这样的态度指导自己的一生。因此必须确立“自主、合作、探究”的学习方式在课堂教学中的重要地位。
　　二、挖掘文本内涵，渗透人文精神，是充实、培养学生人文素养的重要内容
　　语文新课程标准指出：“从全面提高学生语文素养的理念出发，应加强课程目标中‘情感态度和价值观’这一重要的维度。”因此语文教学不是简单的字词句的积累，也不是简单的段篇章的分割，而是应当使语文教学过程成为学生能力提升的过程、文化沉淀的过程、精神享受的过程、提高受教育者生命质量的过程，也就是更好地凸显人文关怀和人本精神。教师要根据学生的特点，充分挖掘课文中所蕴含的潜在价值，在教学中渗透真、善、美思想。用课文中的人和物、情和理去拨动他们的心弦，熏陶高尚的情操，培养健全的人格。
　　语文课程作为一门人文性很强的学科，发挥着人文教育的重要任务，因此语文教材选取的课文都讲究“文质兼美”、“文以载道”、“文道统一”，课文中不仅知识丰富，大部分的课文都反映了作者对人生，对社会，对自然的深刻理解，体现了作者真挚的思想感情，蕴含着极为丰富的人文资源。如《走一步，再走一步》“我”童年时一次脱险经历，其中蕴含着深刻的人生哲理：可以告诉学生，在人生的道路上，难免会遇到困难和艰难险阻，只要我们树立信心，把大困难化为小困难，一步一步走下去，就会走向成功。这每一篇精美的文章，笔者在教学中都把宝贵的启示传授给学生。《理想》启发学生：理想既是一种收获，也是一种牺牲。要有所为，有所不为，从小要树立理想，并为理想而奋斗。通过“润物细无声”的熏陶和传授，在孩子的心灵上绘上一道道美丽的色彩，帮助孩子选择人生、思考人生，起着积极重要的作用。此外，教材中还为我们树立了大量的人格榜样：伟大的爱国诗人屈原，为了祖国，为了理想，终身正道直行的执着追求精神；南宋爱国英雄文天祥“宁为玉碎，不为瓦全”，高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概；还有表现中国劳动妇女勤劳、质朴、善良、勇敢、坚强的花木兰、刘胡兰等女英雄形象，教材中随处可见，举不胜举。他们的事迹，光照人间，为我们树立了做人的楷模。我们语文教师在教学中要用心发掘这些人物形象中蕴含的精神内涵，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通，从而与中华民族博大精深的民族传统、人文精神自然融合。
　　三、发挥教师的示范作用，是培养学生人文素养的保证
　　教师是课程实施的组织者和引导者，教师的素养对于学生的影响是巨大的，应该充分发挥教师的榜样示范作用，全面提高教师的人文素养。
　　1.多读。学习是人类永恒的课题，教师的角色更是一个永远需要学习的职业。我们在教育教学实践中倡导学生多阅读，我们语文教师更应该自觉地投入到积极的阅读实践中去。确立终身的读书观念，自觉地多读书，读好书，丰富自己的文化积累，提高自己的读书品位，实现人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。
　　2.多写。好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。教学一思，探讨一答，读书一悟，灵光一闪，立即记下。作文是学生难题，如果一个语文教师经常与学生一起构思、写作，探讨作文的方法与途径，学生的学习难度会大大降低，兴趣会逐步提升。每日一记，每周一记，教学后记，活动预案，生活感悟，时政见解，热点讨论，都可以诉诸笔端，日积月累，薄薄的纸便会积成厚重的书。
　　3.多反思。反思是教学成败的关键，也是一个人品质高尚的表现。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师在教学中体验了，就要反思，就要总结教学中的得与失。面对全新的教学环境和发展机遇，更要有反思的意识和能力。在教学中，教师要经常做这样的反思：当学生精神不振时，能否使他们振作？当学生过度兴奋时，能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，能否给他们以启迪？延续反复，便会沉淀出有价值有意义的经验、观点，这样才有助于不断提高教学水平
　　总之，对学生进行人文素养教育，要求教师善于捕捉进行人文素养教育的最佳结合点与切入点，通过语文教学中的人文教育，发展学生正确理解人和自然的关系，正确理解人与社会的关系并产生热烈的感情，形成对美和善的辨别力和追求热情，发展独立思考和独立判断的能力，使心智得到和谐的发展。