【教师要善于积极主动地向学生交出“主权”】教师要善于发现学生的优点

　　摘要：新一轮基础教育课程改革所构建的新课程体系，在课堂教学模式上有了很大的突破和创新，是一次深刻的教学变革。对于学生来说，必须实现由被动学习到探究式的主动学习的转变。本文对此进行了论述。
　　关键词：新课改；学生自主学习；教师放权；方法
　　新教材、新教法、新理念，教育改革的春风，吹遍了祖国大地，吹绿了教育的原野，创造的甘露滋润了教育的沃土，创新的阳光照晴了教育的天空。作为一名初级中学英语教师，我们应积极地投入到新课程教育改革的滚滚大潮中，更新观念，勇于开拓，大胆试行。如何将一节小小的英语课堂变成学生展示他才艺的大舞台呢？我认为，孩子们有没有创新意识，能不能自主地学习，开拓思维空间，关键在于我们教师怎样引导，为他们创设环境，时刻关注他们的成长过程。在前进的道路上，无论他们成功与失败，我们都要客观正确地评价，给予他们无微不至的关怀、安慰和鼓励，增强他们成功的信心。这样，我们才有资格谈到“新课改”。在此，我愿把自己在教育实践中得到的快乐与成功与大家分享，同时也恳请广大读者不吝赐教。
　　在很多人看来，一节课45分钟，教师应把教学内容一字不留地传授给学生，让学生认真地倾听老师的讲解。而我却认为：课堂不应该是教师的，而是学生的；教师应该是“倾听者”，而学生才是真正的“讲授者”。作为一名新课改形势下的年轻教师，应更新我们的教学观念，毫不吝啬地把课堂的主动权教给学生，只有这样，才能真正实现新课程改革中所提出的“要我学”到“我要学”的转变。
　　2003年7月，我有幸参加了当时全国“新课程教育改革中级培训”，参加培训回来后，我感受颇深，一心想把自己的所学经过实践，创造一些“稀奇古怪”的教学方法运用到英语教学中。
　　于是，在2004年，我教学了一篇叫“Miss Avans”（《埃文斯小姐》）的课文（人教版初级中学英语八年级下册第102课），当时就采用了我自创的一套向学生交出课堂“主权”的教学方法，取得了良好的教学效果。以至于在后来近十年的教学工作中，我一直沿用它。
　　当时我在备课时，教学目标很明确，那就是：通过我的教学，让学生在掌握单词过去进行时态的基础上，能够用“Look out !”“Please make room for me/him /her .”“Take one’s place.”等句型制作新的对话；培养学生口语表达能力及团结协作的精神；在师生互动的基础上，运用情景教学，突破重点、难点。目标既已提出，于是，我又开始设计教学理念：
　　1.开发课程资源，利用学生对影片《Titannic》（《泰坦尼克号》）的兴趣，准备好影片光碟及播放媒体；同时，制作直观的教学模型：一个装有水的大水盆，表示“大西洋”；盆中设有障碍物，表示暗礁、冰山等；一艘Titannic号的轮船模型，以及一只小船，表示救生艇。
　　2.利用学科之间的整合，把美术、音乐、地理、社会道德、表演等知识与课上习题结合在一起。
　　3.做到几个转变。转变观念，不再是“学生围着教师转”，而是教师围着学生转，教为学服务；转换角色，变知识传授者为学生学习的组织者、引导者，与学生一起成为“寻找水源”“领路人”。与学生建立亲密的伙伴关系；转变教学方式，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂教学游戏化、活动化、探索化；转变学习方式，提倡学生自主探索、合作交流，自己提出问题、解决问题。在自主获取知识的同时，习得有效的学习方法，养成良好的学习习惯，并在学习的过程中关注学生的情感、态度与价值观的形成，激发学生的参与热情，在课堂上营造良好的教学气氛，引导学生进行思考，发挥他们的想象力、创造力，培养他们的求知欲和探索精神，使其在轻松愉快的氛围中上一堂具有艺术特色的英语课。
　　教学设计理念完毕之后，在课堂上就能够运用自如了。我们可以通过与学生的自由对话创设问题情境，引导学生观察、想象或猜想，导入新课。一位有经验的教师，应该要最大限度地“引诱”学生毫无顾忌地、敢于回答问题，这样可以创设良好的学习情景，把学生导入预设的情境中，发挥教师的主导作用，培养学生发散思维与创造性思维。在英语教学中，运用播放音乐、模型展示等方法可以取得很好的开场效果，能够极大地激发学生的学习兴趣。
　　创设良好、轻松的课堂氛围，我们可以制作相关的教学影碟，提供给学生欣赏，边播放边提出问题，以达到师生之间的互动，从而引出与课堂教学相关联的单词和词组，这样，更方便教师的教学。
　　一节好课，还应包含对学生的评价，使学生获得成功的体验。在我的教学过程中，我始终坚持不时地对学生说一些诸如：“You are very clever!”（你真聪明！）“Have a try”（试试看）“Very good”（很好）“Make progress”（有进步）等激励性的语言，肯定和鼓励他们，不失时机地给予积极的评价，使学生时时有一种愉快的心理体验，增强了自信心，更加积极踊跃地参与到课堂活动中来。这时，学生的积极情绪被充分调动起来后，我们就可以放心大胆地将课堂的“主权”交给他们了。
　　学生得到这份“主权”后，可以一展他们的风采，然后利用组内活动，通过读句子、使用句型编写新的对话等方式，将课堂教学再次推向高潮，这正是教师交出“主权”后出现“风起云涌”的过程。也许，会有教师认为：这不是把课堂纪律弄乱了吗？其实则不然，越是乱，就越增强了学生跃跃欲试的信心，他们可以在这个时间段里编出许多自己认为很满意的对话，尽管这些句子存在很严重的语法错误。但至少此过程可以让学生“表演”得惟妙惟肖，展示了学生的才华，也使课堂知识得到了发挥、拓展、补充和升华。除此之外，我们还要引领学生在这样大胆的尝试之后，将所学知识用短剧形式表达出来，声情并茂，真正找到了教与学的契合点。
　　课上习题也是教学中一个不可忽略的重要内容，我们可以通过利用学科之间的整合来实现此目的，以达到培养学生听、说、读、写及英语口语的交际能力，使其在自主、合作、探究的学习方式中满足个体的差异和不同的学习要求。教师真正地交出“主权”，使学生获得“主权独立”和“领土完整”。
　　在课堂要结束的最后几分钟，教师应有意识地让学生欣赏与此课相关的音乐，用音乐的方式来开启学生的心门，让他们感受到“爱”无处不在、无时不在，正是因为世界充满了爱，我们的生活才会如此的缤纷多彩。我想，我们若都能做到这些，那么，新课改中所强调的“情感”“态度”和“价值观”的教学目标便能得以升华。
　　最后是课堂小结和作业，这正是检验学生知识巩固与否的一个重要环节。让学生回顾教学内容，理清思路，然后进行总结；布置作业，让学生做好预习，为下一课做好准备。把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生自己操作、实验、想象，让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。
　　总之，在课堂上，教师就是要善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。我就是一直长期坚持不懈地运用此方法，受到了学生的普遍欢迎和赞誉，从而更加坚定了我在英语教学中必胜的信心和勇气。
　　参考文献：
　　1.《新时代教师》.2006年2月第五期.
　　2.朱慕菊主编.《走进新课程》，北京：北京师范大学出版社，2002年版.
　　3.吴丽青.如何培养学生的自主学习能力.
　　4.董海涛.《怎样把课堂的自主权还给学生》.