让作文变成一件快乐的事:快乐的元旦作文400字

　　【摘要】结合多年来的作文教学实践，笔者认为可以从以下几个方面入手，去探寻作文教学之路，让作文变成一件快乐的事，帮助学生走出作文的困境，体验作文的快乐。一、留心观察，捕捉细节，体验生活的快乐；二、怎么想，就怎么说；怎么说，就怎么写，一吐为快，下笔为乐；三、引导学生自改和互改，体验成长的快乐；四、集结成册，积极投稿，体验成功的快乐。
　　【关键词】留心观察；捕捉细节；自改互改；集结成册；积极投稿
　　“今天下午是我们的作文课，我们来写一篇……”
　　“咦……”“哎……”话还没有说完，唏嘘声已经响成一片，还有的同学已经面露难色地趴在了桌子上。
　　如此情景真切的告诉我们：我们的作文教学中，有相当多的学生还是常常感到作文难，“难于上青天”。
　　如何写作文，如何写好作文，如何培养和提高学生的写作能力……这一系列问题一直都困扰着大部分语文教师。结合多年来的作文教学实践，笔者认为可以从以下几个方面入手，去探寻作文教学之路，让作文变成一件快乐的事，帮助学生走出作文的困境，体验作文的快乐。
　　一、留心观察，捕捉细节，体验生活的快乐
　　“文章本天成，妙手偶得之”。 宋代诗人陆游在《剑南诗稿?文章》中如是说。意思是文章本是不假人工，天然而成的，是技艺高超的人在偶然间所得到的。那么，谁是妙手？陆游是，李白是，杜甫也是；陶渊明是，柳宗元是，关汉卿也是；冰心是，老舍是，朱自清也是，莫顿?亨特是，丹尼尔?笛福是，奥斯特洛夫斯基也是……其实我们每一个人都可以是。关键是我们该如何成为象他们一样的妙手。其实很明白，就是要留心生活，观察生活，体验生活，捕捉生活细节。
　　义务教育《语文课程标准》（2011年版）指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”
　　中考作文的命题也体现了“作文离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就可能成功。
　　在平时的阅读教学实践中，我们应当引导学生认识到，只要我们学会生活，学会观察生活，善于观察生活，留心观察生活，善于捕捉生活中的细枝末节，能用心体验人与人之间的人情冷暖、世态炎凉。我们就会象沈复那样“见藐小之物必细察其纹理”，从而获得“故时有物外之趣”的体验；象莫顿?亨特那样在体验到爬悬崖的恐惧和爬下悬崖的激动、兴奋、喜悦时，有所感悟的写下《走一步再走一步》精美华篇。
　　我们不仅要教导学生“作文要写真人真事，说真话，才会感人”，“真实是成功的一半”，而且要引导学生“我手写我心”，做到“怎么想，就怎么说；怎么说，就怎么写”。
　　二、怎么想，就怎么说；怎么说，就怎么写，一吐为快，下笔为乐
　　理论研究与实践经验都已证明，从说到学是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号。“说”是内部思想转化为书面语言的桥梁。想得清楚，说的就明白，写出来就明了。作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂上，组织学生进行分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了学生的视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析问题的能力和表达能力，为写好作文打下坚实的基础。
　　义务教育《语文课程标准》（2011年版）指出“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭作文。”
　　2011年10月26日上午，我校开展素质教育展演活动。早读时，我就要求同学们在参加素质教育展演活动中，无论你是演员，还是坐在下边的观众，其实你都是这次展演活动的一员。台上的同学们向大家展示的是他们的艺术思想素质，台下的你向大家展示的则是你的思想道德素质、组织纪律素质。展演活动中，每一位同学都要留心观察，捕捉活动中的细节，享受活动带来的快乐。
　　下午，刚好是我们的作文课。于是，第一节作文指导课，我就说道：“同学们，我想大家在今天上午的艺术展演活动中，一定有所收获。下面，首先让我们畅所欲言，说说我们的所见、所闻、所感。”
　　“老师，我们班的张文清同学真是了不起！没想到她节目主持的这么好！”我的话音刚落，语文课代表就站起来说道。
　　“老师，张文清同学是我们班的骄傲！张文清，你太棒了！”
　　“老师，我觉得节目《理想》中表演从农村到城市上学的孩子的那位同学表演的太像了！你看他的走势儿，真的像是个残疾儿童。”
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　　同学们看到了，经历了，自然有的“说”， 做到了“怎么想就怎么说”，只要引导得好，他们当然可以做到“怎么说就怎么写”。
　　三、引导学生自改和互改，体验成长的快乐
　　义务教育《语文课程标准》（2011年版）指出“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”
　　“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”
　　也就是说，我们在日常的写作教学中，要紧紧抓住每一次机会，并努力创造这样的机会，恰当引导学生自改互改。
　　我们可以把学生分成由不同写作水平的学生组成的若干个修改小组，从字迹书写、错别字、标点符号、搭配不当、表意不清、语序混乱、修辞、详略、写作顺序等诸多方面，进行专项的修改练习，在这种练兵过程中让学生清楚的认识到自己的不足和缺点，并逐渐养成自改的好习惯，真正提高其写作水平。
　　四、集结成册，积极投稿，体验成功的快乐
　　有多少个作家在自己的作品变成铅字那一刻喜不自禁，幸福万分。
　　其实不管是擅长写作者，还是笔拙词穷者，可以说他们心中一直都有着同样的美好愿望，那就是在某一天自己的“佳作”见诸报端或印制成册。
　　基于这一点，在作文教学实践中，我们就应该积极的创造机会把同学们的“佳作”集结成册或见诸报端，以让他们真正体验到成功的快乐。
　　我在教学《金色花》一课后，我给同学们找来A4纸，让大家把自己按照“假如我变成了＿＿，我要＿＿”的句式写的那些“献给母亲的诗”办成手抄报。同学们别提多高兴了！争先恐后的创作诗句，认认真真地伏案抄写，恰切的插图，课代表收集装订……看他们这样积极，我真的好开心。
　　2012年3月，我看到一份《学习方法报》上看到了“首届‘英格教育杯’‘倾诉心声’作文大赛征稿启事”，于是积极组织大家写了一篇《最想说给＿＿听得心里话》，并从中挑选了文笔不错、立意独特、有真情实感、有思想见地的，让他们进行了自改和互改后，我再给出修改意见和评价意见，4月初积极的发送给了大赛组委会。没想到，几个月后，我们真的中奖了，还给我们师生发来了“获奖证书”。 这大大激发了同学们的写作热情。这是一件多么开心快乐的事呀！
　　总之，只要我们多动脑，多动口，多动手，我们一定能在师生的共同努力下，让作文变成一件快乐的事。
　　参考文献
　　[1]义务教育语文课程标准：2011年版/中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2012.1
　　（责任编辑：彭 洁）
　　来稿日期：2012-07-01