益智有趣动手动脑的题_动手动脑，让家庭作业有趣有效

　　小学低年级学生的意志力比较薄弱，缺乏自觉性，不善于对自己的活动提出明确的要求，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体要求，并且需要在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。更为严重的是农村小学中有相当一部分学生为留守儿童，好多学生长时间沉迷在电视机前，长辈们无可奈何。如何在不增加学生课业负担的前提下让家庭作业变得有趣有效呢？秋季学期我作了一些尝试，以下是我布置过的部分作业。
　　案例一：
　　在教学口语交际“学会祝贺”的前一天，我布置学生回家动手制作一张贺卡，祝贺语留在第二天上课时再写。
　　第二天，我就欣赏到了一张张精美的贺卡。课堂上，在教会学生在特定的时间（教师节）给特定的对象（教师）写祝贺语的基础上，我让学生在自己做的贺卡上写上祝贺语，然后送给自己想送的人。学生们兴趣盎然，有的送给爸爸妈妈，有的送给爷爷奶奶，还有的送给身边的同学……
　　评析：好奇心是求知欲望的具体表现。让学生制作贺卡作为第二天课堂上的学具，他们感到好奇，当然乐此不疲，动手操作能力自然得以提高。在课堂上，他们学会了祝贺他人，增进了人与人之间的情感。尊重学生的意愿，开阔学生的视野，使单一变多元，学生乐学，兴趣盎然。
　　案例二：
　　在学完单元练习“用音序查字法”后，我布置学生用音序查字法把父母的名字从字典中找出来。
　　第二天我一到班上，学生就一个个高举着字典告诉我他们爸爸妈妈的名字在哪儿。从那以后，我经常看到班上的学生翻字典查生字的身影。
　　评析：语文课程标准第一学段的阶段目标提出：一、二年级应“能用音序检字法，学习独立识字”。兴趣是最好的老师，学生用字典查到了父母的姓名，他们觉得好玩，也感到自豪，这样他们不仅学会了，也喜欢上了用字典。变乏味为有趣，还愁学生不认真学习吗？
　　案例三：
　　在教学单元练习“学用字词句”之前，我布置学生回去收看天气预报，注意气象图标和表示天气的字词。
　　第二天，我让学生在课堂上发布天气情况。我出示画有气象图标的挂图后，学生们跃跃欲试，都争着讲解图标所表示的天气状况。
　　评析：单元练习中的“学用字词句”，让学生初步认识了一些气象图标，学习了一些表示天气的字词。学生在前一天收看了天气预报，电视中那些动态的图标让他们印象深刻，因此在第二天的课堂上，学生成了语文学习的主人，我只需稍加引导，其他教学活动就能顺利开展了。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，变被动为主动，能有效提高教学效率。
　　案例四：
　　在学完《美丽的丹顶鹤》这篇课文后，我布置学生根据课文第二自然段的描写给丹顶鹤涂上颜色。
　　第二天，我在班上开展绘画展，学生既是创作者，又是评委，个个忙得不亦乐乎。
　　评析：画画可以说是低年级学生的最爱，让他们给丹顶鹤涂上颜色，他们当然欣然接受。在涂色的过程中，学生已经把课文的语言内化为自己的语言，画完后再让他们当评委评价画得好与不好，加深了他们对课文的理解。无论是开朗的学生，还是文静的学生，他们的内心深处都会有一种和别人竞争的愿望。在课堂上，如果自己的作品得到了大家的认可，当再进行类似活动时，学生自然会积极参与。
　　另外，我还布置过这些任务：跟家长到菜市场买菜；回家查看挂历，看一年有多少个节气；了解动物过冬的各种方式……
　　语文课程标准提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”学习活动的趣味性是学生学习的主要动机。对于农村小学，课程资源空间的开发更为广阔，只有学生对家庭作业产生浓厚的兴趣时，家庭作业的作用才能真正发挥出来。
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