【培养小学生数学阅读能力的实践与思考】 小学生数学能力检测卷

　　数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。现代学生需要具有一定的数学阅读能力。那么，怎样培养小学生的数学阅读能力呢？下面结合教学实践谈谈自己的一些体会。
　　一、培养学生数学阅读的兴趣
　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学生学习能力的培养离不开兴趣，数学学习更是如此。数学本身是枯燥乏味的，但若对数学产生了浓厚的兴趣，就会有持久的动力学好数学。培养学生数学阅读的兴趣应循序渐进。首先，让学生认识到数学阅读的价值及重要性，从思想上重视数学阅读。其次，让学生在数学阅读中欣赏、感悟到数学所萌发出的各种美，享受数学阅读带来的愉悦。再次，让学生亲身体会到数学阅读给自己的数学学习所带来的益处，体验到数学阅读的成功感。
　　如在综合实践活动课上，我和学生一起读古代名题：“今有物不知其数，三三数之二，五五数之三，七七数之二，问物几何？”学生感到一头雾水，不知所云，我乘机把相关阅读材料介绍给学生，学生如获至宝，兴趣盎然地阅读着，在阅读的过程中明白了题目的意思：有一批物品，不知道有几件。如果三件三件地数，就会剩下两件；如果五件五件地数，就会剩下三件；如果七件七件地数，也会剩下两件。问这批物品共有多少件？变成一个纯粹的数学问题就是：有一个数，除以3余2，除以5余3，除以7余2，求这个数。
　　学生通过阅读不仅理解了题意，还收获了解题方法，体验到了阅读带来的成功感，阅读的兴趣油然而生。
　　二、培养学生数学阅读的习惯
　　1．阅读与动笔相结合
　　阅读时要引导学生学会动笔，边阅读边动笔，遇到问题要反复读，可在重点词句处做上记号。教师可选出范例示范讲评，引导学生学会阅读，还可通过设置一些易混易错的陷阱题目，防止学生“走马观花”地阅读。如解决“A、B两地相距540千米，甲从A地出发，每小时行60千米，5小时后甲离A地多少千米？”这样一题时，我让学生先阅读后解答，很多学生快速地列出算式“540－60×5”，都误以为是求离B地的距离。这时，我发动学生再次阅读，找出关键词，学生恍然大悟，后悔不已。这样设计题目可使出错的学生接受教训，认识到阅读一定要认真，如果在阅读时能拿笔在问题中的“A地”上圈一圈，就不会出现如此低级的错误了。
　　2．阅读与数学课本相结合
　　数学课本是数学课程的具体化，它不仅是教师教学的主要依据，也是学生学习的主要材料，它体现了数学的科学性和思想性。苏教国标版教材的编者们用心良苦，在很多单元的后面安排了阅读材料，内容涉及知识的延伸拓宽、应用及数学发展的小故事。教师若能有效地利用好这一资源，不但可以拓宽学生的知识面，而且能培养和提高学生的阅读能力和自学能力。
　　例如，四年级上册在学了“角”这一知识后，教材安排了这样一段阅读材料：“丹顶鹤是国家一级保护动物。它们结队而行，通常都是排成‘人’字形，而且‘人’字形的角度一般保持在110度左右。”教师应该安排学生自己去读一读，感受自然现象里有规律的角，从而激发学生的阅读兴趣。
　　再如，四年级上册在第15页安排了“同头无除商八、九”和“除数折半商四、五”的阅读材料。教师可以让学生自由阅读、相互交流，然后在此基础上让他们用这样的方法尝试计算，并告诉学生也可以在平时的计算中应用，从而激发学生数学阅读的兴趣，提高数学自学的能力。
　　3．阅读与课外材料相结合
　　数学阅读不能只局限于课本，还要关注课外阅读材料。教师应向学生推荐、提供适合于小学生阅读的数学课外材料，引导学生学会在杂乱无章的文字材料中敏锐地捕捉其中的数学信息，不断提高数学阅读能力。对于当今社会实践中出现的新名词要有所了解，如“分红”“利润”“中奖率”等等。
　　例如：看公告，回答下列问题。
　　（1）这次有奖销售活动的奖品总额是多少元？
　　（2）中奖率为百分之几？
　　（3）如果奖券全发出，至少卖出多少元商品？
　　（4）奖券额占销售额的百分之几？
　　通过类似于这样一些阅读材料的呈现与数学问题的解答，学生将在潜意识中逐渐学会看课外书，关注更多的生活中的数学材料，而学生的阅读能力也将在一次次阅读中潜移默化地得以提高。
　　总之，作为数学教师，我们不仅要有培养学生数学阅读兴趣的意识，重视数学阅读教学，更要为学生的数学阅读提供可能，积极培养学生的数学阅读能力，并将它视为培养学生良好学习能力的一种方式，使数学阅读成为伴随学生成长的良师益友。
　　（责编　陈剑平）