【试论提高历史课堂教学效率谈】 怎样提高课堂效率

　　目前。初中阶段的历史教学，普遍存在着这么一个问题：课堂教学效率低下。在对历史学科要求日益提高，教学时间严重不足的今天，提高课堂教学效率已成为培养学生学科能力与提高学生素质的关键。怎样才能更好地提高课堂教学效率呢?
　　首先，应该是教师的备课。备好一堂课是上好课的前提条件。备课时，一定要把握好<教学大纲》，根据《教师教学用书》中提供的重、难点，精心设计好授课的每一个重要环节。只有在备好课的前提下，提高课堂教学效率才有保证。
　　其次，在备好课的基础上，应充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用，应表现在以下三个方面：
　　一、理清教学思路
　　就是理清我们每一节课中的纵向、横向、宏观、微观方面的线索。从纵向角度看，有原因、经过、结果(影响或作用)以突出历史事件的时间特征；从横向角度来看，主要包括政治、经济、文化、民族关系以及外交关系等，以突出历史事件或概念及所处的社会形态的空间特征；从宏观角度设计，就是要把握整个历史事件或概念的理论尺度，从史实和史观两方面人手。提高学生的史学能力；从微观角度设计，主要有时问、地点、人物，以突出历史事件或概念的基本要素，强调历史的具体性。这样，思路理清了，学生对课文的构思也就明晰了。
　　二、扩展教学内容
　　众所周知，课本是教学内容的基本材料和依据，为教学活动提供了知识内容，对教学活动具有重要的指导作用。但，它也有其局限性，因受篇幅的限制，教材上的某些问题，表述往往很简单，学生不能理解，这时候，应该给予必要的材料补充。例如：<中国历史》第三册中，民族工业短暂发展的外因是一个难点，课本上的表述非常简单，为了使同学们突破难点，应让学生对“一战”有所了解：1914年至1918年发生了第一次世界大战，主战场在欧洲，欧洲帝国主义国家，如英、法、俄、德、意、奥等。忙于火并，无暇东顾，暂时放松了对中国的经济掠夺，中国的民族工业才获得了一个发展的机会。当时，日本没有出兵欧洲，美国参战很晚，美、日趁火打劫，加紧了对中国的经济掠夺。所以，中国的民族工业并没有完全摆脱帝国主义的束缚。大战结束后，欧洲列强卷土重来，中国的民族工业便陷于停滞状态。从而点明：帝国主义的压迫，是近代中国经济发展缓慢的重要原因。讲解分析完后，这个难点就突破了，学生对这个问题的理解能力也提高了。
　　三、传授学习方法
　　历史教学任务的完成，是建立在学生理解和准确记忆之上的。因此，在传授知识的同时，必须渗透学习方法。这也是教会学生自己学习的关键。在具体教学的实践中，必须让学生明确每一课的重点和难点，要掌握重点，突破难点，让学生自己动手整理每一课的知识体系，同时，对知识的纵横联系先自己进行归纳整理，在此基础上，给予指导点拨，使学生在学习中积累并学会学习历史的方法。在充分发挥教师主导作用的同时，应注重学生的主体作用。教学过程，本身就是教和学的有机结合，在课堂教学中。常常会出现这样的情况：教师耗费很大精力长时间在课堂上讲授，尽管讲得生动有趣，学生考查结果却不令人满意，其主要原因就是“重教轻学”，教师基本上是注入式教学。学生只能是被动式地接受，由于缺少了学生独立思考这一重要环节，因而达不到及时吸收、全面掌握的目的。那么，如何发挥学生的主体作用呢?
　　(一)培养学生的学习兴趣
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。如何使学生产生兴趣呢?一堂精彩生动的历史课，讲究的是声情并茂，语言准确，抑扬顿挫，情感丰富，通俗易懂，使学生有一种“如临其境，如闻其声，如见其人”的感觉，教师再抓住时机，导之以方，传之以法，引导学生对课文进行深层次分析，去了解历史发展的真谛、奥妙，揭示其规律。
　　(二)引导学生积极思维
　　在课堂教学中，学生全面了解和掌握知识是以积极思维为前提的，通过思维，达到全面掌握知识的目的。如果教师只告诉学生某一问题的答案，学生靠死记硬背，无助于新问题的解决。因此，必须教会学生的思维能力，使其能举一反三。例如，在讲到近代史清政府与外国列强签订的一系列不平等条约时，把几个较为典型的条约，如《南京条约》、《天津条约》、《匕京条约》、《马关条约》归纳到一起，让同学们对这四个条约从签订的时间、条约内容以及对中国的危害性几个方面进行分析，最后得出这么一个结论：随着帝国主义列强侵略的加剧。中国的半殖民地化一步步加深，中国的民族危机也日趋严重了。然后，再通过习题训练，同学们已对这l几个条约掌握得十分准确。
　　所以，要提高历史课堂的教学效率，应从教师自身做起，必须要在教师课前准备充足的前提下，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，只有两方面的有机结合，才能达到预期的教学效果。