小小导入，魅力无限|魅力无限

　　摘要：牛津初中英语教材在编写时，第一课时是由comic strip和Welcome to the Unit 两部分组成。而这两个部分就是整个单元的导入部分 ，也是整个单元的窗户。因为这一课时把整个单元的topic和MainTask都融会贯通起来了。通过这一课时的学习，你会看到和揣测到本单元主要内容和学习思想。因而这部分的教学处理得得当与否关系到能否很好地激发起学生的兴趣。所以这部分对教师教学和学生学习都起着特殊的作用。本文主要谈论了Comic strips and Welcome to the unit在整个单元教学中的重要性以及笔者在教学中常用的一些导入方法。
　　关键词：导入 、“聊天”导入法、情景导入法 、应景导入法
　　牛津初中英语教材在编写时，第一课时是由comic strip和Welcome to the Unit 两部分组成。而这两个部分就是整个单元的导入部分 ，也是整个单元的窗户。因为这一课时把整个单元的topic和MainTask都融会贯通起来了。通过这一课时的学习，你会看到和揣测到本单元主要内容和学习思想。因而这部分的教学处理得得当与否关系到能否很好地激发起学生的兴趣。所以这部分对教师教学和学生学习都起着特殊的作用。
　　俗话说的好“好的开始是成功的一半”。一个单元导入得好，就像嘹亮的军歌催人奋进，它能够使学生高兴地进入学习的状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们急切地想把本单元的内容探个究竟、弄个明白，也就是孔子所说的使学生达到“愤悱”状态。从而使“要我学”变成“我要学”，使学生感知到学习的愉悦感和幸福感。因此，上好一个单元的导入部分尤为重要。教师在导入新课时，要像投石激水一样，在学生脑海里激起情趣闪动的浪花，把学生的注意力和兴趣牢牢吸引住。这样学生就会怀着兴奋和愉快的心情，期待着老师给他们知识，给他们快乐，这个时候他们的心灵是敞开的，他们的思维是开放的，他们的情绪是活跃的，这样，教学能收到事半功倍的效果。
　　然而，对于Comic的教学：很多教师会感觉Comic部分没什么可教的，几句简单的对话，读一读，表演一下，也就是一二十分钟就完成了。可从整个单元的教学目标来看， Comic 作为单元的起始的教学内容，其作用主要是通过情景的描述，引发学生的兴趣，让学生对于整个单元话题的目标有个大致的了解，因此充分挖掘Comic部分的细节是至关重要的。我们可以利用教材中可爱的动物形象设置多种形式的教学活动，如对话，讨论，描述看图说话，为学生提供一个自由讨论，大胆思考，想象创新，培养听说能力的平台，为学生的后续学习做好铺垫。针对上述对于该部分在整个单元教学中的作用 ，笔者认为要想教好这一部分，必须创设一定的教学情境，在半真实的模拟情境中，给学生布置一定的教学任务，让学生分工合作，“在做中学，在学中做”，才能够让学生充分活动起来，营造一个积极的学习氛围。
　　下面，笔者就来谈谈自己在进行导入部分教学常用的一些方法，如“聊天”导入法、情景导入法 、应景导入法 等等。
　　传统的导入法是教师一走进教室，放下教案，对学生说：打开书翻到多少页，今天我们开始学习多少课。这种导入法单调呆板，不能引人入胜，学生很容易心生厌倦。所以，教师不妨不从正题入手，而是与学生“聊天”，一步一步诱导学生往教师所设计的方向走这样的过渡，不露痕迹，转换浑然天成，学生感觉到老师是在和他们聊天，老师所教的知识就如“春夜喜雨”，“细无声”地滋润着学生。这就是“聊天”导入法。如7b Unit 5 Abilities,教师问学生“What can you do ?”学生说，会游泳，弹琴，开车等等，当学生充分发表意见以后，教师要及时总结You can do so many things, you have different abilities… 自然引出了本单元的话题“能力”，然后抓住学生的兴奋点，让学生讨论超人的能力He can fly in the sky. He can help people in danger. He can see through the wall. 打开课本学生就会注意到Eddie，他穿了一件与超人一样的短披风，What does he want to be? （A superdog .） Do you think he can fly? What happened to Eddie?，当然，这需要学生在课前搜集一些这方面的信息。 又如7bUnit 1是以梦想中的家园这个话题展开的，在第一课时，我就提出了这样一个问题Where would you like to live in the city, in the country or near the sea?你喜欢你现在居住的地方吗，如果不喜欢，那你想住在哪里，是城市，乡村，海边还是其他地方？学生们很感兴趣的说我不喜欢住在城市，因为这里人多车多空气不好，我喜欢住在乡村，能听到鸟叫，能在田野里散步，对身体健康有好处，有的说我喜欢住在海边因为我喜欢游泳，有的说我喜欢住在图书馆附近，因为我喜欢读书，还有的说我住的地方最好有个大饭店，可以吃到美味可口的食物。学生很自然地用到了以前所学过的知识去表达自己真实的感受， there be, because, like doing ,etc.而且说的时候情绪非常高涨，他们真正体验到了语言是用的，而不是背的，从而真正实现了语言的交际功能。并且在这样轻松愉快的聊天氛围中自然过渡到Comic strips部分。当然，“聊天”导入时，教师的语言应该是耐人寻味和富有启发性的。这样的语言能使学生感到新奇，容易引起联想，活跃他们的思维，调动起学习知识的积极性。
　　除了“聊天”导入法，在课堂教学时，笔者还积极创设“情景”，使枯燥的句子变成生动的语言，不但能使学生感知语言在情景中使用的连贯性，而且学生亲临其境，久而久之，上课对他们来说就象聊天一样。但创设情景不应该机械，而应该信手拈来。如在进行7b unit4 Amazing things 第一课时Comic strips and welcome to the unit的 教学时，可以借助多媒体让学生在上课开始时观看一些不寻常的现象和事件，如街头巨大鞋子的广告，问学生看到这幅画的感受，How do you feel when you see such big shoes?然后告诉学生，我们的世界充满了令人吃惊的事物The world around us is full of amazing things，由此引入话题，让学生谈谈他们还知道哪些怪异的事情，从他们的回答中得到UFO以及更多的与本单元相关的内容，在不知不觉中就转入到Welcome to the unit部分。
　　“应景”导入法就是通过每天发生的国内外大事、各种节日、学校里的各种活动、同学们中间的趣闻等等与教学内容相关的话题自然过渡到与课文内容相关的东西，再过渡到正题。如教师走进教室后，不妨从询问学生“What’s the date today?” “What’s up?”等开始导入。这种导入的方法在于它能够联系实际，是生成的，也是学生最感兴趣的。因为它能使学生感觉到英语不是学了之后“束之高阁”的，而是可以用于实际生活当中的，用了之后也可以使他们产生成就感，这样肯定能够激活整个单元的话题，激发学生的学习兴趣，实现这一部分的教学目的。如7a unit3 Let’s celebrate,进入课堂后，老师就可以问“What’s the date today?”学生就会回答“Today is December 25th.”老师接着说“That’s right. And today is a special day in many foreign countries. It’s Christmas Day. Do you know other foreign festivals? ”学生们就会陆续地说出Halloween ,Thanksgiving Day 等等西方的节日并且会说到国内国际的一些节日如 Chinese New Year’s Day，Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival, Teachers’ Day, May Day, Tree Plating Day等等。这就为reading和 Main Task后续学习做好铺垫。
　　当然，在进行Comic strips and Welcome to the unit导入部分教学时还有很多其他的方法，如唱歌导入法 ，游戏导入法。无论是哪种方法，笔者认为只要是适合本班班情的，能最大限度的调动学生积极性，引出并激活本单元Main task话题，并能充分体现Main task的教学目标，就达到了预期的教学效果。毕竟，条条大路通罗马，成功的方法千千万。
　　参考文献：
　　胡春洞《英语教学法》高等教育出版社1990年
　　王怀彬等《新教学方法》吉林科技出版社1995年