【浅谈数学自学能力培养】 浅谈高中政治课学生自学能力的培养

　　【摘要】在小学数学教学活动中，让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理心　　理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径。教师在教学活动中应充分激发小学生自主学习兴趣，
　　创设开放型课堂教学环境，教给学生自主学习的方法，从而培养小学生的自主学习能力。
　　【关键词】小学数学自主学习能力培养
　　叶圣陶先生曾说过"教是为了不用教"，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获
　　取知识，去寻求发展。因此在小学数学应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运
　　用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在
　　数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和"做"数学的乐趣
　　。教师如何培养学生自主学习能力呢？下面谈谈个人的一些做法。
　　首先，要摸清了我校小学数学教学的现状，并进行了归因分析
　　通过对部分学生的抽样调查情况统计来看，教学中存在以下状况：其一，相当一部分的学生没有形成良
　　好的学习习惯，能主动预习新知、主动温习当天所学的知识的学生人数太少。其二，在教学过程中，教
　　师只顾自己的满堂言，而忽视了学生的语言训练，这种教师讲的多，学生讲的少的教学现象非常普遍，
　　竟达到80%。其三，在教学过程中，教师在学生回答问题方面没有顾及到学生的全面。大约有52%的学生
　　说自己回答问题的次数为没有或很少。当然这其中不排除学生基础方面的各种因素。其四，作业安排方
　　面，课堂上基本没有作业时间，课后做作业的现象相当普遍，同时还有接近20%的学生的课堂作业当堂完
　　不成，需要占用课间的休息时间来做。其五，学生在解决问题的信心和毅力方面明显不足。调查显示当
　　他们遇到疑难问题时，他们当中的65%都采取放弃，等待教师的讲解。
　　通过以上各种存在的状况显示，有相当一部分教师的教学不利于充分调动学生学习主动性；不利于培养
　　学生自主学习的能力。究其原因我们认为：第一，农村小学教师师资力量薄弱；第二，教育观念和教学
　　理念陈旧，传统教育的思想影响较深；第三，教师对数学学科的性质与教学目的理解不透彻，注重传授
　　知识，忽视能力和情感态度价值观的培养；第四，课程标准学习浮于表面，不够深入，理念与实践脱节
　　；第五，农村学生的自主学习的意识与氛围、能力等都处于低水平，家长不重视，造成教师教改意识不
　　强，现代教育手段匮乏。
　　第二，营造探索氛围，激励自主探索
　　要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，
　　促进学生去探究、去发现、去"再创造"。［1］因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做：新
　　知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；
　　规律让学生发现；知识结构让学生构建。在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的
　　学生都能学会数学。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见。让学生尝试操作，先做先为，
　　自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感。在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主
　　，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。
　　例如，在讲三角形三边关系时，首先让学生拿出10cm、8cm、7cm长的三根小棒，在桌子上摆出三角形，
　　学生非常轻松自如地摆出了三角形，接着老师又让学生拿出10cm、4cm、5cm长的三根小棒摆三角形，结
　　果学生怎么摆也摆不出来。然后教师提出疑问："同样都是三条边，为什么后三根小棒摆不出三角形呢？
　　"请同学们讨论。通过讨论，学生自己得出结论："三角形任何两边之和要大于第三边"，这个知识的掌握
　　，是通过学生动手、动脑自己总结的。
　　第三，重视学生获取知识过程的教学
　　数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去
　　获得。新课程的一个重要理念就是为学生提供"做"数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历
　　数学。教学时，教师要特别关注学生的学习过程，注意考察学生在学习活动中，是否积极参与数学学习
　　活动。［2］作为教师，应根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，用好教
　　材、用活教材，把课本中的例题、讲解、结论等进行适当的加工处理，转化为学生能够亲自参加的活生
　　生的数学活动。教学中要重视概念的抽象过程、公式的推导过程、法则的归纳过程、规律的概括过程、
　　结论的综合过程、思路的分析过程，要让学生知其然，更要让学生知其所以然。教学中，教师要尽可能
　　给学生多一些思考的时间和空间，做到"五不":凡是学生自己能看懂的，教师不教;凡是学生自己能学的
　　，教师不教;凡是学生自己能探索出的结论，教师不教;凡是学生自己能做的，教师不教;凡是学生自己能
　　说的，教师不说。要让学生在数学学习中，经历知识的探索过程，对知识有所体验，有所发现，有所创
　　新，锻炼自主学习的能力。
　　第四，注重学法指导，在"我会学"中提高学习效率
　　古人云：授人以鱼，不如授人以渔。叶圣陶说："教是为了不教"。德国教育家第斯多惠则说："一个坏的
　　教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。"这些至理名言都说明学生掌握学法的重要性。是否掌握
　　学习的方法，是学生自主性学习取得最大成效的关键。教师要善于根据新知的特点，引导学生利用"旧知
　　"自己去探究，找出规律，寻找结果，从而发展知识的迁移能力。［3］当学生思维方向出现偏差时，教