[英语专业学生跨文化交际能力培养的课程设置探悉]跨文化交际case答案

　　【摘要】 根据新的《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求,提高英语专业学生的文化素养和文化交流的能力已成为重要教学目标之一。本文以桂林理工大学英语专业为例,分析跨文化交际能力培养的课程设置现状,以专业文化课程设置方面不足为出发点,从开设中西文化比较课程群和跨文化交际实践教学环节等方面提出尝试性的解决方案,探索建立和完善以培养英语专业学生跨文化交际能力为目标的课程体系。
　　【关键词】 英语专业 跨文化交际能力培养 课程设置
　　【中图分类号】 H319 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0007-02
　　On the curriculum arrangement for the cultivation of the cross-cultural communication abilities among English Majors a case study on English Major Grade 2007 in GUT
　　Li Rong
　　(Guilin University of Technology,Guilin Guangxi,541004)
　　Abstract:National curriculum for BA program in Business English of China has highlighted the task to improve the academic and communication abilities among English majors.The paper first focuses on the current cross-cultural curriculum in GUT and digs into the insufficient arrangement in its relevant academic course,then puts forward a proposal about setting a group of cultures comparison courses and curriculum of cross-cultural practice,and thus to provide an insight into the establishment and improvement of the like curriculum.
　　Key words:English major;cultivation of the cross-cultural abilities;curriculum design.
　　1 引言
　　为适应新形势的需要,新的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确指出了文化素养是英语专业学生亟需提高的素质之一,提出要培养学生的“跨文化交际能力”,把文化素养列为英语专业教学要求之一,和听、说、读、写、译这五大传统教学要求并驾齐驱,明确了英语专业必须开设的三大类课程,并明确指出社会文化课程是英语专业知识课程设置中重要的一部分。
　　跨文化交际能力大致可以分为三个层次:第一层次,熟悉、了解外国文化知识,包括高级文化(文学、英乐、宗教等)、大众文化(风俗习惯、衣食住行等)以及深层次文化(如价值观、时间取向等)。第二层次,能够正确地评价中外文化的差异,用批判性的眼光看待外国文化。第三层次,掌握必要的跨文化交际技能,能够运用所学到的语言和文化知识应付和处理跨文化交际中出现的各种情况。英语专业的文化课程相应有三类不同层次的课程:(1)浅层次课程。大纲中所规定的有关目的语国家的文化课程以及介绍中国文化的课程,即普通文化知识课程,如英语国家概况、英语社会与文化、美国社会与文化、中国历史与文化等;(2)中层次课程。旨在介绍更广阔的文化视野、重视文化差异性并引导学生进行不同层次文化比较的课程,如欧洲文化、中西文化对比等;(3)深层次课程。旨在提高学生实际跨文化交际能力的课程,包括系统介绍跨文化交际知识和理论、指导跨文化实践交流的课程,如跨文化交际学、文化交际实践等。
　　2 英语专业学生跨文化交际能力培养的课程设置现状分析(以理工大学英语专业07级为例)
　　桂林理工大商务英语专业以培养满足社会需求的跨学科的“复合型、应用型的英语人才”为目标。课程设置上注重培养扎实的英语语言技能和语言知识,如语言学导论、英美文学、英语国家概况、英语报刊选读等等,同时辅以科技、经贸、法律等相关专业必修课程,如国际商法、涉外经济合同法、贸易实务英语等。虽然我国高校英语专业《英语教学大纲》(2000)中规定了“注重培养跨文化交际能力”的教学原则,但目的语文化知识被视为专业知识的一部分,所占比例很小。本族语文化则被看成是大学生文化素质教育的一部分,并没有得到足够的重视。显然,这样的课程设置难以实现培养学生跨文化交际能力的最终目标。
　　由于桂林理工大学属于理工类院校,在商务英语课程设置上更加注重的是英语专业与其理工类学科相连的实用性,同时受到重视语言技能这一传统教学思想的影响,加上系统性文化教学以及文化研究在中国的历史并不长,受限于其综合实力和人文学科研究能力,对培养英语专业学生文化素养及跨文化交际能力力度还不够,在人文及文化课程设置存在着如下问题:
　　(1)文化课程设置比例占整个英语课程系统(不包括公共必修和选修课)的比例偏低,文化教学相对于语言技能的教学仍处于明显的劣势地位。该校英语专业文化课程设置约9门,不到整个教学计划的13%。专业技能课程学时占其总学时的26%,而文化课程无论是学时还是学分,都不及18%。同时,英语专业在中深层次的文化课程开设方面仍是一片空白。
　　(2)文化课程的设置与教学计划缺乏丰富性,比较偏重与目的语文化的介绍和消化,母语文化课程仍处于劣势地位,不利于培养英语专业学生综合的文化素养。