[哈尔滨市工农兵小学刘庶民同志优秀共产党员先进事迹材料] 哈尔滨市工农兵小学
幸福的教育生活
提起班主任刘庶民,她的家长无不竖起大拇指:她们为自己的孩子遇上这样一个优秀的老师而感到幸运,同时也为默默奉献不求回报的这位老师而感动.说起她,家长和学生们都有一肚子的话要说.
1991年,刘庶民老师从哈尔滨市师范学校毕业,走进了哈尔滨市工农兵小学,一直担任班主任工作.从踏上讲台的第一天起,她就抱定了一个信念:在这样一个平凡而特殊的岗位上实现人生价值.2001年,刘庶民老师光荣地成为一名共产党员.在工作中,她时刻用党员的标准严格要求自己,发挥党员的模范带头作用.
教学上她是课改的先锋兵.她与同学年的老师一起探索新的教学方法,一起学习新的教学理念.她非常关注青年教师的成长,在教学上,与她们同备一节课,互相听课,共同研讨,教学中出现的问题及时发现解决,年轻教师的教学水平在她的悉心指导下得到了很大提高.
教育是着眼于未来的事业,教师的工作是一种创造性的劳动.相应的知识结构、教育理论、文化素养、业务能力是一个教师成长的强大支撑.为了让自己能灵活驾驭课堂,她规定自己:基本理论笃学,本职业务深学,修身知识勤学,急需知识爱学.积极投身教改实验,为了设计出适应课堂需要的教学软件,她查找资料,与微机组的老师一起研究,在课堂上,直观有趣的软件激发了学生的学习兴趣,优化了教学方法.努力在课堂上给学生创造一个宽松愉悦、合作学习、自主探究的学习氛围,教给学生学习方法,激励学生质疑、解疑,经过一段时间实践,班级已形成了自主学习,大胆探究、努力创新的学风.教育要以科研为先导,要想跟上时代的步伐,做一个新世纪的合格教师,必须提高自己的教育科研能力.她多次承担学校课题,成为科研骨干教师,与课题组的同志们一起进行教育科研的研究.
刘庶民老师在学校领导的大力支持下,在语文教学中大胆探索,勇于实践,多次做课.激发了学生的学习兴趣,为了上好每一节课,她总是不厌其烦地几易教案,推敲教学语言.努力在课堂上创设一种民主的课堂氛围,让学生能想之所想,说出自己的看法,努力创造一种课堂上研讨的氛围.她的学生在其他学校参赛课上的精彩发言给听课者留下了深刻的表现.
她极其注意培养学生的能力培养,鼓励学生记日记来陶冶情操,指导学生多看课外书,搜集报刊上的典型事例,让一个个鲜活的人物走进学生的视野,用一个个英雄的业绩感染学生、教育学生.不管是数学课、语文课还是活动课上,都给学生自由发挥的空间,自学、讨论,课前预习查找资料,课上争论,活动课学生自己设计、自己组织,为学生的终身学习打下良好基础.
苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”.说到学生的幸福,就不能不说教师的幸福.没有教师的幸福感觉就很难有学生的幸福感受.刘庶民老师对幸福的理解就是:在课堂上得心应手,游刃有余,师生配合默契,互动良好,是一种幸福；有自己的教育理念,有自己的教育风格,有自己的教育魅力,是一种幸福.教师的幸福流露在学生求知的眼神里,教师的幸福写在学生满意的答卷上,教师的幸福堆在家长真诚的谢意里.
美国教育心理学博士吉诺特的师德警示牌上写道:“在学校当了若干年教师后,我得到了一个令人惶恐的结论:教学的成功与失败,我是决定性的因素.我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因.身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸,也能使他们开心；能伤人也能救人.”刘庶民老师经常在心里默念着这段话,从而更加坚定了自己的教育信念,认真地心平气和地对待每个学生.
爱品学兼优的孩子很容易,但是班级里总会有这样一些孩子,或是学习上不求上进,或是行为习惯差,这样的孩子就是摆在我们面前的一道爱的难题.教育家马卡连柯指出:“教师的心应当充满对每一个他要打交道的具体的孩子的爱,尽管这个孩子的品质败坏,尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事.”做刘老师的学生是幸福的、是幸运的,她不放弃一个这样的学生,对这些别人眼中所谓的差生倾注了无数的心血,悉心呵护着这些脆弱的小苗,让他们逐渐变得强大自信起来.这种爱是博大的爱,是理智的爱,是升华了的母爱,它蕴含着教师对教育事业和学生的一种博大而深沉的爱,包含着沉甸甸的责任感、使命感.
刘老师的班有一个男生,从小因没有养成良好的学习习惯,成绩不理想,就产生“破罐子破摔”的心理.上课捣乱,课后不完成作业,每次都有理由为自己不完成作业做辩解.且一天天地变本加厉,很多老师对他产生了放弃的念头.可就在联欢会准备期间,他不仅积极参与,而且又从家里拿来很多需要的材料,联欢会当天又出色地表演了节目,因此刘老师在班上大力表扬了他,并在适当的时候让他担任了班级的小管理员.对此,他十分感动,不良行为收敛了许多,刘老师注意及时表扬,并提出更高的要求,以此来激发他的进取心.渐渐地,他不良行为越来越少,好习惯也在逐渐养成.这就说明善于发现待进步学生的长处,发掘其身上的潜能,充分肯定,别吝惜“好话”,这样更能够使待进步学生重找回自我,获取战胜困难的更大勇气和信心.
苏霍姆林斯基说:“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到和孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子.所以,刘老师十分关注学生的心灵成长.为了了解学生心理问题,她利用休息日到孩子家中去家访,与孩子们谈心,从日记、小信箱中发现孩子的心理问题,她还自学了许多心理知识,向优秀教师请教,运用多种方法,解决学生的心理问题.
“捧着一棵心来,不带半根草去”.这句话时刘老师的座右铭,这也正是共产党员的无私奉献精神的体现.所以她多次退回家长的礼物.学校给贫困学生捐款,她也积极响应.
她的班里有一个男孩,上学时年龄偏小,学前基础比较差,上课时老师讲的内容经常听不懂,所以刘老师每天放学给他补课,家长非要给老师补课费,也被她坚决拒绝了.
十九年的教育教学工作是繁忙而琐碎的,它需要日复一日、年复一年的坚持.她曾经在学校保健室里打着点滴,曾经因放不下班里的学生无视医生要求住院的医嘱,也曾经把照顾老人的责任无情地推给家人.生活中的困难虽然不能消失,但心中有了“我是一名党员”,总会把工作放在一切之前.
她的不懈努力赢得了大家的尊重和认可:她光荣地当选为省语文学科骨干教师、省语文学科教学能手、市小学语文学科带头人.还曾当选为省优秀教师、市教育系统模范教师、市优秀班主任标兵、市优秀中队辅导员.多次被评为市优秀教师,市优秀班主任；参加市语文学科雏鹰杯比赛获一等奖,翱翔杯比赛获二等奖,还在区、市、省做示范课、研讨课.撰写的多篇论文在国家、省、市、区获奖.2003年,破格晋升中学高级教师职称.
快乐本为感觉,幸福取决于心情,教师工作的性质更是如此.刘老师在自己的教育岗位上继续耕耘着,只为了无愧于心,无愧于共产党员的光荣称号.