【初中英语语法教学分析与策略】初中英语语法教学现状与策略探究

　　语法知识是学生交际能力的一个重要组成部分，语法教学是英语教学中必不可少的一个部分。那么，应如何来进行初中英语课堂中的语法教学呢？　　一、联系生活实际　　语法是为实际的表达服务的，在进行语法教学时，仅仅依靠抽象的讲解是很难有好的教学效果的，教师应尽量将语法知识糅合到具体的语境中去。例如，在进行被动语态的教学时，学生很难理解，教师就可将该被动语态放入具体情境中去进行教学。教师可选择一个小故事先让学生来进行配合表演，如在店里买东西，钱包被偷，由教师扮演顾客,学生扮演小偷在课堂上进行表演，其他的学生进行观察。在表演结束之后，教师可先用英语描述这个过程，再让扮演小偷的学生来描述这个过程，并让全体学生对两种描述进行对比，让学生来进行归纳和总结。另外，在语法的巩固练习中，教师还可通过简笔画或投影等方式来为学生提供英语语境，让学生通过所学知识来进行写作、看图说话等。让学生在直观、逼真的英语教学环境中，去学习、理解语法知识，充分地激发学生对英语的学习兴趣与积极性。
　　二、与练习紧密相连
　　在初中英语语法教学过程中，应以练习为主，分析讲解为辅，即所谓的以练为主，讲练结合。英语是一种很复杂的语言，想要将所有的单词和句型都学会是不现实的，也是没有必要的。对英语语言现象进行分类，以及对使用、变化规则进行说明，可有效地达到让学生举一反三、触类旁通的目的。初中英语语法教学目的和实质是通过学生对语言现象的学习和练习来训练学生正确、熟练地使用英语语言的能力。初中英语语法的讲解方法很容易，但其实际运用却不简单，毕竟语法规则的了解与实际运用之间是有很大的差距的，只有依靠实践（即练习）才能有效地缩短这个差距。在语法教学过程中，教师的讲解和学生的练习是密切配合、缺一不可的，但应放更多的注意力与精力在语法的练习上。在进行语法教学前，教师必须充分地了解学生的英语知识水平，并结合教材内容，精心备课，精讲精练，以最简洁的语言来讲解语法知识。并在练习中对学生是否理解语法进行检查，以培养学生语法运用的实际能力。
　　三、减少语法术语的运用
　　在英语语法的教学过程中，教师应尽量地少使用语法术语，将语法变得更加通俗易懂，缩短语法与学生之间的距离。教师可通过联想将枯燥的语法知识转变为通俗易懂的语言，如此一来，可让学生对那些难以记忆的知识，记得更加深刻、更加牢固，将难懂的问题简单化。例如，在进行名词单数变复数的教学时，以f(e)结尾的名词有两类，其一是直接在单词后面加上“s”，其二是将f(e)变为“s”，再加上“es”。但是，两者是很容易混淆的，应该怎样来区分以f(e)结尾的名词单数变复数时是直接加“s”,还是将其变为“v”再加上“es”呢？我们可先将比较少的一类变f(e)为“v”再加“es”记住，其余的就直接加“s”。变f(e)为“v”再加“es”这一类的常见名词有life，wife， half，shelf，wolf，thief，seif，knife，leaf等，虽然不多，却很容易忘记。对此，教师可将这些单词翻译为汉语，并将其编成一个小故事：“小偷的妻子用刀将狼砍为两半，并将其放在架子上，用树叶覆盖好，快乐地过着自己的生活。”这样一来，很容易地就将这些单词记住了，即便忘了某个单词，也可通过故事回忆起来，方便了学生的记忆。
　　四、归纳法的合理运用
　　归纳教学法，是指有意识地安排教学内容，并创设特定的语法情境去激发学生对英语语法知识的学习主动性。归纳教学法可为学生提供更多的学习空间，有助于培养学生的学习策略，提高学生的英语学习能力。在初中英语教材中，各个单元都穿插着一定的语言知识，这样语法知识比较分散，学生的学习量也不是很大。若是教师能够采用归纳法来进行教学，引导学生去观察、分析这些零散的语法知识，找出其中的隐含规律，以此来展开语法知识的学习，可加深学生的印象，使语法教学的效果有所提高。
　　总而言之，在初中英语课堂中，语法是一个不容忽视的教学内容，教师应根据教学目标、教学内容以及学生的知识基础，有取有舍地进行语法知识的教学。应通过各种不同的教学方法来帮助学生学习语法，将语法知识与实际运用充分结合，以调动学生对英语的学习热情与积极性，达到提高教学效果和学生英语能力的双重目标。
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　　参考文献
　　［1］ 王艳鹏.初中英语语法教学方法的探索［J］.新课程改革与实践，2010(23).
　　［2］ 刘淑清.初中英语语法教学之我见［J］.今日科苑，2011(11).
　　［3］ 王燕.谈初中英语实施语法教学的方法［J］.试题与研究(新课程论坛），2010（23）.
　　（责任编辑 周侯辰）