美声声乐教学视频教程 [浅谈主体式教学模式在中职幼师声乐教学中的运用]

　　【摘要】 主体式教学模式是对传统教学模式的改革和创新,通过实践证明取得了较好的效果。声乐是一门艺术学科,采用主体式教学模式能够引导师生共同参与教学过程,从而实现教学相长的目的。本文对主体式教学模式在中职幼师声乐教学中的运用进行了详细阐述,希望对音乐教育工作者有一定的启示作用。
　　【关键词】 中职幼师 主体式教学 幼师声乐教学
　　【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(a)-0172-01
　　1 主体式教学模式需要优化声乐教学方法
　　伴随素质教育口号的提出,中职幼师声乐教学实现了教学方法和教学模式的改革。为了适应新时期的教学要求,中职教育工作者也进行了与时俱进的调整。传统教学模式下,教师往往依据统一制定的教学大纲进行一刀切教学,没有结合学生的具体情况制定教学目标,从而影响了教学效果的发挥。在中职幼师声乐教学中采用主体式教学模式,教师可以发挥自身的价值,做到因材施教,结合学生的接受能力安排教学内容,同时优化教学方法,提高声乐教学质量。
　　在中职幼师声乐教学中,教师要进行传统教学模式的改革,改变“填鸭式”落后的教学方式,进行教学理念的创新,采用师生互动式的教学模式。教师要给予学生充分的展示机会和表演空间,并做好正确引导。此外,学生的乐理知识掌握程度以及表演能力对于未来的职业选择都很重要,教师可以利用业余时间培养学生的音乐素养,如进行经典曲目的播放,推荐经典的音乐作品,潜移默化的培养学生的音乐素养。
　　2 声乐教学中实现讲、学、练的充分融合
　　中职院校培养的是未来的教育人才,肩负着祖国下一代教育的光荣使命,作为中职声乐教育工作者,肩负着培养幼儿音乐教师的艰巨任务,所以在中职声乐教学课堂上,教师首先要提升自身的音乐素养,用丰富的专业知识和表演技能去影响学生,增加学生的乐理知识储备,同时不断的培养学生的演唱技能和音乐欣赏力,激发学生多方面艺术能力培养。教师在声乐教学过程中不仅仅是进行基础知识的传授,还要注重学生综合能力的培养。在课堂教学中给予学生充足的表现空间,实现声乐教学的讲、学、练的融合,提高声乐教学的课堂效果。
　　在声乐课程中,教师要明确教学要点,坚持“学生多学多练”的原则,给学生充足的时间进行沟通与交流,进行音乐知识的探讨。此外,培养学生的音乐兴趣,因为兴趣是最好的老师,当学生有足够的热情和兴趣参与教学,就能够提高学习效率。教师要依据学生的学习状况进行相应的强化练习,在不断的学习和练习中,学生的专业知识能够得以增强,音乐素养会得以提高。教师在讲的环节主要是针对双基的讲解,学生学习的范围却是相当广泛的,只有广泛涉猎,超越老师讲授的范围,才能更加深入地感知音乐。
　　3 主体式教学中要为学生创设良好的音乐情境
　　音乐是一门听觉艺术,人们对音乐的兴趣是从感官愉快开始的。中职声乐教师要为学生创设良好的音乐氛围,使学生能在纯净、简单、宽松的环境下感知音乐的熏陶,丰富的情感能够实现心灵与音乐的充分结合,提高音乐感悟力。在中职幼师声乐教学中,教师要善于把握音乐传达的情感,揣摩音乐的艺术魅力,教师只有对音乐作品进行充分的把握,才能给学生进行详细的讲解,为学生创设更加适合音乐学习的情境。
　　中职幼师声乐教学中,教师要把音乐情境的创设作为重要的教学内容,音乐情境是感知音乐的氛围,能够深入地体味音乐作品。在音乐欣赏过程中,教师要给予学生完整的体会空间。有些教师认为学生的理解深度不到位,对于某些音乐作品可能欣赏不了,在音乐欣赏过程中进行穿插式讲解,破坏音乐的完整性,这是非常不利的。在音乐欣赏时,教师和和学生一起感受音乐,并为学生留下充足的情感表达的空间,进行音乐作品的探讨与切磋,教师进行正确的引导,使学生在品读中提升音乐素养。
　　4 教师要善于对音乐要素进行深入分析
　　每个音乐作品中都蕴含旋律、节奏、合声、力度等音乐要素,在中职幼师声乐教学中,教学要注重对节奏、旋律、合声以及力度等音乐元素进行分析,因为这些要素贯穿于声乐教学的始终,传达着音乐作品的情感。教师可以从音乐要素进行导入,依据音乐要素对作品进行分析。详尽细致的音乐要素分析能够使学生更加深入的了解音乐作品,这有利于音乐作品的学习。可以说音乐要素是音乐教学的关键,也是音乐教学的根本,在中职幼师声乐教学中,教师要善于结合音乐的要素,引导学生体验音乐作品,增强学生对音乐要素的感悟能力和对音乐的表现力。
　　例如,在《赶圩归来啊哩哩》的教学中,教师可以通过音乐旋律和情感进行课程导入,愉快的旋律、轻松的节奏、气息的运用引导学生感受这首音乐的魅力所在,品读彝族少女赶圩归来时的欢乐心情。通过对音乐要素的分析,音乐作品的价值才能充分显示出来,学生才能更加深入地感受音乐触及灵魂的魅力。
　　5 在主体式教学中师生共同学习实现教学相长
　　受传统教学观念的影响,中职幼师声乐教学中教师占据着主导地位,学生只是被动地进行知识的接受,这种教学模式束缚了学生综合能力的培养。因此,提升中职幼师声乐教学效果就要进行教学模式改革,实施主体教学模式,尊重学生的主体地位。这符合教学改革中的“生本原则”,即教学中学生是教学的根本,是主体,教师是指导者,发挥引导作用。主体式教学模式能够激发师生共同学习,在教学过程中实现师生的共同成长和进步。在主体式教学模式中,教师成为了成功的指挥者,教师要引导学生积极参与到音乐教学中,不断提升学生的主体意识。
　　中职教育工作者在教学中要在教学内容、教材选择上做好严格把关,选择科学性、实践性、综合性的教材,同时要能够吸引学生的注意力和兴趣,在对教学的共同研读中,师生能够进行共同的学习,在音乐学习中,教师要善于发现学生的兴趣点,激发学生对音乐的渴望。教学过程是教师和学生共同进步的过程,两者相互学习、共同提高,形成一种互生和互补的良好关系。在感知音乐的过程中实现双方的共同成长。
　　参考文献
　　[1] 周霞,王琳.试谈处理音乐教学中的几种关系[J]. 早期教育(教师版),2009,(02).
　　[2] 崔淑娟.融游戏于音乐教学——音乐游戏《七个好朋友》教学活动设计[J].中国体卫艺教育,2010,(09).
　　[3] 许刚．“主体式教学模式”对幼师专业声乐课学习的影响［J］．商情,2010,(6)．
　　[4] 钟青锋．主动让课堂“风景这边独好”———浅议“主体式”教学模式在美术课中的运用［J］．幼师教育,2010,(39)．