【浅谈现代信息技术与高中英语阅读教学的整合】 浅谈信息技术与音乐课堂的整合

　　【摘要】 熟练地掌握和运用现代信息技术已成为当今教师必备的一项教学基本功,实现信息技术与学科教学的有机高效整合也逐渐发展为新形势下教师专业成长的有效途径和首要任务。本文以高中英语阅读教学为例,较为系统地阐述了现代信息技术条件下阅读教学的特点,分析了目前多媒体教学中存在的问题,总结概括了多媒体手段对阅读教学极大的促进作用,为打造优质高效的高中英语课堂教学进行了有益的探索。
　　【关键词】 信息技术 英语教学 整合
　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0179-02
　　随着多媒体和网络技术的日益普及,以体现学生为中心的多媒体网络教学模式逐渐发展起来。在实际英语教学中,教师充分利用多媒体课件信息量大,操作简便的优点,通过直观性的图像、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合的画面、生动的形象和灵活多变的特点,引起了学生的注意,激发了学生的兴趣和动机,能够有效利用图片、示意图、表格等对知识进行梳理,使学生一目了然,便于掌握知识。通过笔者的亲身实践,在高中英语阅读教学中,现代多媒体技术不仅可以担负传统课堂教学的主要功能,而且还有其不可比拟的优越性,是对传统英语阅读教学的继承和发展。
　　1 正确认识多媒体技术在英语阅读教学的优势
　　普通高中《课程标准》指出,“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”从这个角度来说,传统的英语阅读教学资源相对单一,主要依靠配套的教材、教参,教学素材更新较慢,阅读量不足,题材拓展的面也较窄,学生的学习局限于书本知识之内。而多媒体教学设备和网络资源的出现,从很大程度上来说弥补了上面所提及的不足,在新课程改革后的英语阅读教学中发挥了其优势。
　　1.1 阅读教学的情境性
　　在传统的教学中,始终沿用着以教师为中心的缺少实际情境的封闭式教学模式,而多媒体教学设备的使用可以创设较真实的语言情境,使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式,使学习活动摆脱了文字的平面化叙述,充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官,大大改善了人脑获取信息的感官功能,激发了学生的学习兴趣和想象力,极大地调动了学生以多种感官参与阅读活动。这正是在新课程理念中所提倡的探究式学习中教学设计的一个重要内容。这种图文并茂的情景模式提供了与课文有关的信息,可以让学生快速感知新知识,也让他们能更有效地理解课文,集提高课堂效率和扩展学生的视野的功能于一身,更可以培养学生的创新意识和创新能力。
　　1.2 阅读内容的丰富性
　　多媒体教学以其特殊的功能为学生在单位时间内提供了大量的阅读信息,可以有效的组织各方面的信息并使其呈现具有多样性,也因其内容的显示体现出跨时空、快速度、大密度、自由灵活的进行选择等鲜明特征。并可通过普及的互联网,在学生能熟练运用搜索引擎的情况下,课前或课后对所要音读的课文的进行相关信息的及时补充,让这些阅读内容依托教材基础,同时又富有时代气息,让所有同学都能进行符合自己真实水平的选择,这样既可满足不同兴趣、不同程度学生的需求,也能真正体现因材施教的教育教学原则,最终达到面向全体学生的阅读教学目标。
　　1.3 阅读环境的开放性
　　随着新廛程改革的逐步深入,对于教学内容的选择和教材的选择也有了其灵活性,这样的教学环境也为网络阅读教学提供了更大的空间。我们的教学素材可以以教材内容为主,也可根据学生所需寻找相关的网终阅读材料,这样就可以实现网络阅读的开放性,打破了以往受课堂时空条件束缚的局面。尽管我们的教学并没实现让学生随时上网,任意时段让老师答疑的地步,但是可以根据学生的不同程度进行相应的阅读要求或是可以指定他们的阅读内容,在进行完网络自主阅读后进行小组讨论和进一步的课堂教学,这样的阅读因为使学生的阅读不受课本、课堂、时间、地域和资源的局限,更能调动学生的积极性,达到意想不到的阅读效果。
　　1.4 阅读学习的主动性
　　利用了多媒体和网络的英语阅读课教学改变了以往的老师主导的教学模式,体现了以学生为主体,以教师为主导的新型教学理念,变教师为学生学习的指导和促进者,而不是纯粹的知识传授者,在整个的教学中教师主要作用体现在培养学生获取信息和处理信息的能力上,指导学生学会主动思考、主动探索、主动发现。让学生始处于教学的中心地位,这样的改变让学生成为了独立的、主动的学习个体,无论是采用什么样的阅读教学模式,他们都能保持较高的主动力性和积极性,能够按照所呈现的任务进行文章信息的自主搜索和组织,也可进行小组的合作讨论和探究学习,在这样的学习环境和氛围中,让这些对学习兴趣不浓,对内容理解不明的同学始终处于良好的学习状态中,最终实现较好的教学效果。
　　2 认真分析在应用多媒体技术教学中发现的问题
　　一是把多媒体当作“电子黑板”,或者“电子教科书”。教师把教材内容机械照搬到屏幕上,在课堂上只是简单地更换幻灯片把内容呈现给学生,口头表述也仅是对屏幕内容的机械重复,谈不上对语音、影像、视听等资源的整合。
　　二是过分注重多媒体的表现形式而忽视教学内容。部分教师在教学备课过程中过分强调课件的美观而忽视教学内容对多媒体手段的要求,在课堂上,一些表面现象迷惑了学生,对有效地获取信息和加工信息产生负面影响。
　　三是有些教师利用多媒体技术进行着填鸭式教学。这种模式下的教学,往往使学生忙碌于做笔记,无暇顾及老师的讲解,在简单的内容上无谓地浪费时间,对新知识的学习缺少思考和理解。
　　四是过于依赖多媒体而摒弃传统教学法。有些教师在上课时一直局限在电脑旁,缺少了传统教学中师生间的情感交流,影响了多媒体教学手段对教学效果的优化。多媒体教学技术无论如何发展,也只能作为教师的补充而不能够取代教师。
　　五是课件制作方面也存在一些不容忽视的问题。有些教师课件中一帧内容过多、字体与背景的颜色匹配不当、色彩花样太多、字体较少、不依教学内容整板跃出、不通过学生思考大量出现板书、个别板书出场不妥、画面排版不整齐、小动画和声音的插播等技术还需要改进和提高等等。