语文朗读课的现状及对策|宁夏经济社会发展现状与开发对策
摘 要：有效的朗读是学生学习语文，展示学习效果的一种良好途径。教师组织、设计、上好朗读课，通过学生的自主朗读认知，可以强化对文本的情感体验，提高语言文字、语境审美的素养，从而增强学习效果，达到教学目的。
关键词：语文；朗读；现状；对策
“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”在语文学习中的重要地位。朗读是提高阅读能力的重要途径之一，因此，在语文教学中注重朗读教学的设计、训练，是提高语文课堂教学效果，培养学生语文素养的有效手段。各个学段的阅读教学都要重视朗读，但是现阶段的语文教学中朗读课还存在很多问题。笔者结合自己多年来的语文教学经验谈谈如何上好朗读课。
一、现阶段朗读教学中存在的问题
1. 教师对朗读教学重视不够
从学校语文阅读课的教学安排来看，能体现朗读训练的阅读课是极少的。在教学观念上，教师不重视朗读训练的时间安排，即使有安排也是挤占阅读课，难以按照教学大纲去全面落实。同样大多数学校没有在教研组内进行关于朗读教学的专题研究，朗读教学研究活动开展的也相对有限。
2. 语文教学中朗读的目的性不明确
由于有些教师对朗读教学的目的认识不清，在施教过程中，随意性很大。要么把朗读作为讲析课文的铺垫，要么把朗读作为教学结束后的临时安排。还有的“开火车”读、男女读、师生读等，可想而知，教师在学生朗读以前没有认真准备所要求的内容和注意事项，学生读错也没有得到及时指导，学生只是被动的为读而读。殊不知这种朗读教学，即缺乏针对性，又与教材、教学内容、学生个体差异相脱节，导致学生读了几遍课文，却少有收获，朗读水平得不到切实的提高。
3. 学生朗读的时间不充分
教师习惯传统的教学，讲解、分析的多，课给予学生自主阅读的时间少而又少，通常语文课的40分钟里，教师以讲代读，完全不顾学生的感受，学生匆匆读几遍，草草收场。
4. 朗读方法指导单调
教师朗读教学的主要形式仍然停留在要么齐读、要么散读、要么单个读。这样的朗读形式是学生在小学阶段经常出现的。长时间的单一形式的朗读，难以调动学生的积极性，容易引起厌倦的情绪。这些问题阻碍着朗读作用的发挥，影响了朗读教学的效果。
5. 教师的朗读水平影响学生的朗读质量
由于对朗读教学重视程度不够和教师自身语文素养低等原因，有的教师缺乏扎实的朗读基本功，这就直接影响到学生朗读能力的培养和提高。朗读是语文学习的总体检验平台，对教师的语文阅读能力要求很高。教师范读不好，学生当然朗读不到位，如朗读时的轻重、缓急等。另外，读长句、读排比句、读对偶句时该怎样读，怎样停顿，怎样抑扬顿挫，教师的指导就显得十分重要了。
二、解决途径
1. 保证充足的时间是上好朗读课的前提
在初步理解的基础上的表达性朗读，教师要留够充分的时间让学生尝试朗读，读出课文的韵味、深意，特别在语文单元教学中，对需要讲读的课文要精心设计朗读环节中的时间部分。读后，最好留够充足的时间，在小组内相互评议，鼓励学生对平常语段、难度语段、寓意深刻的句子发表自己的朗读感受，提示学生赏析、审美课文。这样，朗读课的欣赏审美功能、感悟升华功能就会显示在良好的教学中。
2. 创设情景组织学生朗读
语文教学中想办法调动全体学生全身心地投入，最大限度地参与的积极性，是决定朗读课文成败的关键所在。可是在实际课堂中有的老师单刀直入，要求所有学生一起朗读，没有良好的角色导入和情景设计。有的照本宣科，依照教参按步照搬，致使课堂气氛僵化。教学实践充分说明，根据学情，恰当地创设语文朗读情境，营造良好的课堂空气，让学生身临其境的读，学生的学习效果将会更好。背景音乐、画外音、诗外音的烘托，能对朗读起到很好的烘托感染作用。如在教学《黄河颂》时，我播放《黄河大合唱》第二乐章，借助气势磅礴的音乐来烘托课堂气氛，直接用独特的音乐氛围打动学生的心灵。在美好的音乐背景下，学生反复朗读体味歌词中蕴涵的澎湃激昂的民族情感，最后只把课文第二节的部分作为重点讲读。这样的朗读扣紧了同学们情感的心弦，让他们从朗读中品味作者的真情实感，从朗读中加深对课文的理解和感悟。
3. 在对文本的理解基础上强化朗读
教学中，朗读和理解是相辅相成的两个方面，但在实际执教过程中，教师由于时间、认识水平等原因却把两者截然割裂开来，通常在讲解分析课文前教师要求学生通读一遍，讲解之后再要求学生一起朗读一遍，甚至有的课堂上根本没有足够的时间让学生去领会，就要求学生把情感读出来。曾听过《荷塘月色》一课，教师匆匆分析了全文的总体写作思路后就要求学生读出作者“低沉的感情基调”来，并提出“荷塘的美表现在哪些方面？”的问题，学生感到茫然。所以朗读要建立在对文章基本的理解基础之上，通过朗读又可促进对文章的赏析感悟，理解和朗读是两位一体的，必须要有机地结合起来。
4. 形式多样，合理运用
朗读教学的形式多种多样，也没有固定的模式。但是不同的朗读有不同的功能和适用范围。当遇到难以把握的精彩片段或容易出错的时候，教师就要用范读指导；当需要强化朗读来帮助学生理清段中蕴涵的深意时，教师要导读；当遇到文中的对话、讨论、情趣浓厚的文字时教师就要适宜采取分角色朗读、开火车朗读。当需要渲染气氛、表达气势时，宜用齐读。
总之，朗读对于语文学习和教学来说都是一个重要的环节。朗读教学是学生走进语文世界的捷径，是学生认识世界，训练思维、获得情感、审美体验的重要途径。在朗读教学中，培养学生良好的语感，陶冶学生品质，增长学生的语文素养，为学生的语文学习奠定良好的基础。在学校，教师重视朗读教学的作用，不断优化朗读教学的设计，创设朗读情景，一定会使我们的语文课堂激发出生命的活力，开辟语文教学的新天地。
（通渭县义岗川教育学区）