[高中语文自主探究性学习的策略与方法]

　　自主探究式学习，是新课程改革提倡的一种全新的学习方式。它主要要求学生在课堂上充分发挥主观能动性，在老师的指引下，调动自己的手眼嘴脑等感觉器官主动去探究学习，从而获得知识。
　　为什么进行自主探究性学习，是新课改中提出的学习方法和教学方式要回答的问题。在以强调老师的主导作用和忽视学生自主能动性的旧的知识传授方式和教学方式中，学生发散思维的能力和独立思考能力都受到不同程度的限制。同时，学生之间的交流与合作也很少，这都不利于学生的独立自主、合作和交际能力的培养。在自主探究式学习中，强调为学生创造自主探究的学习环境，发挥学生的主观能动性，培养学生独立自主和思考的能力，自主解决问题的能力和学生的学习能力和兴趣得到提高，同时有利于激发学生的创造性思维。
　　目前，一些老师对自主探究式学习还存在一定的认识误区，消除这些认识误区，是正确实施自主探究式学习方法的前提。这些认识误区主要有以下两点：第一，某些老师把自主性学习等同于自己进行学习。于是，许多老师就采取放任自流的教学方式，这是对自主性学习的误解，没有正确理解自主性学习的含义。自主性学习，老师的引导和帮助是必不可少的。第二，某些老师认为探究性学习就是在课堂和课外活动中学习，这同样是对探究性学习的误解。固然，课堂活动和社会实践活动是学习必不可少的，但并不是活动越多越好，活动课程的安排要在与学生的实际情况相结合下进行的。
　　一、高中语文自主探究式学习的策略
　　1.教师要树立以学生为主体的教学理念
　　普通高中语文课程标准中，反复强调教学过程是师生相互交流和共同发展的互动过程。即“在教学过程中，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立自主能力，在老师的指引下自主性地提出疑问，调查分析，合作探究，使学习成为一种自主探究的有兴趣和有意义的过程”。因此教师在教学过程中应积极引导学生进行自主探究性学习，老师以学习参与者的身份与学生互相融合，给予学生引导，培养学生积极主动的学习能力和探索创新能力。
　　2.将研讨性学习和获得性学习有机结合
　　高中生一般都有一定的知识储备和认知能力，进行研讨性学习具备一定的基础。在高中语文教学过程中，研讨性学习和获得性学习有机结合，能够更大程度地开发学生的学习潜能。高中语文课本涉及范围广泛，而且都具有一定难度，对高中生来说也具有一定的挑战性，此时老师应该进行必要的引导，选择灵活有效的教学方式。在教学过程中激发学生的学习兴趣，增加学习动力，提高学生学习热情，并使学生积极参与对课堂知识的讨论，鼓励学生发表个人观点和看法。同时老师要尽量照顾到每一个学生，使每一个学生都能积极参与到活跃的课堂中来。
　　3.激活学生自主探究性思维，注重学生切身情感体验
　　教师必须建立平等友好和谐的教学环境，建立融洽的师生关系，让整个教学过程不仅是自主探究式的学习过程，同时又是学生情感流露和交流的过程。教师要注重综合型的课堂交流方式，即注重老师与学生、学生与学生、课内与课外、理论知识与社会实践的综合型交流方式。通过丰富多彩的课堂教学方式，达到学生自主性和探究性学习的教学目的。教师在自主探究性的教学过程中，要注重学生自主探究性学习能力的培养，要注重激发学生自主探究性思维的培养和情感体验，这不仅是教授知识的需要，也是学生综合能力提高和素质发展的需要。其实，自主探究式学习的最终目的是让学生始终保持对生命的热爱和知识的追求，这同时也是语文教育的终极目标。
　　二、高中语文自主探究式学习的教学方法
　　第一，在高中语文的课堂教学过程中，教师应恰当设置一些与课堂内容相结合的问题和意境，引导学生进入语文意境，并在语文意境中自主发现和提出问题。一般情况下，学生对语文课本的阅读会产生一些初始的认知和理解，但这种认知和理解是粗略和浅层的，对课文的内容不愿意去做深入的分析和探讨，对作品的深层次价值含义和蕴涵的思想也没有深刻的领会。但作为语文教学的目标来说，这些人生价值和精神的感受和领悟正是学生学习语文进行阅读鉴赏的关键。同时，阅读鉴赏也是毕业考和高考等很多关键性考试的主要考查项目。比如，在教毛泽东诗词的时候，提出一些关于诗词背景和作者的人生经历的问题，让学生进行课下收集，在课堂上进行讨论。在教《我与地坛》时，老师设置作者与其母亲的深厚感情在文中有哪些表露等问题，可以让学生有一种切身的体会和感受，可以让学生产生与自己的母亲的相处和对彼此爱的回忆，让学生真正感受到作者所表达的思想和人生经验。
　　第二，在教学过程中，用启发开放式问题去激发学生提出不同的问题和进行积极思考，这有利于学生思维的发散练习和对事物产生不同的看法及发掘自己独到见解的能力。比如，在教《宇宙的未来》一课时，可以让学生尽量发挥想象力去描绘未来宇宙。这对学生想象力的培养至关重要，同时设置一些问题来发散思维，并提出一些自己的看法。比如，在教《哈姆雷特》时，可以设置这样一些问题，如：哈姆雷特王子的复仇是不是就是他的真正目的？即使复仇了但哈姆雷特的死有什么意义？复仇能否解决所有问题？以此启发学生对人生和社会的思考。
　　第三，从课堂向课外延伸，开放性地培养学生的探究性学习能力。课堂教学固然重要，但也不是唯一的。高中语文教师可以采取多种教学方式来培养学生自主探究性学习能力。高中语文课本中的课文一般都是我国或世界文学史上的名著和经典，都是时代精神和民族精神的代表作，都是中华文化或世界文化的精华。有很多课外的活动可以使学生进一步理解课文主旨。比如，在教《鸿门宴》时，尽量让每一个同学对文中每个人物的作用及心理活动都有自己的看法，比如可以设置以下问题来激发学生的发散思维和积极思考，可以问“樊哙的出现起到什么作用？张良是怎样进行统筹规划从而使刘邦逃脱的？刘邦在与范增的周旋中如何一步步化险为夷？”这些问题能调动学生学习的兴趣和积极性。同时，也可以通过课外活动如观看根据《鸿门宴》改编的电影，进一步进行课外学习。在观看影片后学生一般都有比较深刻的感触，可以让学生写一篇观后感来进一步发表自己的见解，然后再让学生进行激烈的课堂讨论。
　　自主探究性学习是符合人性的新型的教学模式，可探索和实践的空间还很广阔，也还有很大的可塑性。只有语文教师抱着平等对待每个学生、培养每个学生个性的的态度，才能克服其缺点，发扬其长处。
　　
　　作者单位：甘肃省民乐县第一中学（734500）