新课改下有效数学课堂教学之我见 课堂教学创新之我见

　　新课标要求我们不但要教给学生知识，更要教给学生体验和掌握知识的过程和方法。但是这一点在我们的日常课堂教学上一直落实得不是很好。有效的课堂最终是通过有效的教学行为得以实现的，那么在新课改理念的指导下如何提高小学数学课的有效性呢？
　　一、要精心创设问题情境，打造有效的数学课堂。
　　在数学教学中，教师应精心创设一些有价值且使学生感兴趣的问题情境，引导学生有效地参与教学过程，使学生喜欢数学，让学生在探索和解决问题时形成乐于独立思考的愿望。
　　1.走出文本联系实际，创设生活情境。例如教学《两步计算应用题》时，教者创设了“小明逛超市”这一生活情境:通过富有童话味道的角色扮演，让学生主动参与到数学活动中去，他们发现2个排球50元，如果买8个排球需付多少元？这样学生就能主动发现问题、解答问题。教师再进一步地引导学生思考：打折比不打折时便宜多少钱？如此活跃的课堂可以激发学生探索规律的兴趣和积极向上的学习情感，让学生全身心地投入学习，学得有趣，学得轻松，学得扎实，学得深刻。
　　2.找准切入点设计，创设问题情境。例如教学“分数的初步认识”时，教师有意创设了这样的问题情境:多媒体播放两个小朋友分吃蛋糕的情景，2块蛋糕分给他们2个人，每人分得1块;1块蛋糕分给他们2个人，每人分得多少？该怎么分？该怎么写？借助学生熟悉的“分蛋糕”事例，引导学生感知从用整数表示两块蛋糕、一块蛋糕，到两人吃一块蛋糕怎么表示，自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增强了前后知识之间的联系，而且进一步调动了学生极高的热情投入新课学习。
　　二、要把课堂交还学生，有效地实施课堂教学。
　　1.要相信学生。新课程标准指出：“学生是教学活动的主体”，“教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者”。因此，在教学过程中我们应时刻把自己摆在一个非主体的引导者的位置上，不要什么都自己包办，要相信学生自己有能力去化解知识。在具体问题的解决过程中，教师应担当起组织者的角色，引导学生自己去发现、研究和解决问题。
　　2.要给学生创造一个自主学习的环境。一个开放的、体现学生主体作用的课堂，应该有学生自由表达意见的时空。在一定程度上可以激发学生学习的主动性，使他们能真正参加到教学活动中。例如，在教学《平行四边形的面积计算》时，可以首先让学生看书，然后提出以下问题让学生讨论：平行四边形和长方形有何区别？又有何共同点？尤其是各自的解决问题，课上学生发言非常积极，从学生作业来看，这样做的教学效果非常好。
　　3.要将表现的机会留给学生。学生能解决的问题一定要让学生自己解决，要多给学生回答问题、展现能力的机会，同时教师还要及时表扬这些学生。以课堂小结为例，我们应多采用由学生自己总结的方法，也可以用教师提问学生回答的形式进行，如教师可用“通过学习你学到了哪些知识”之类的话，让学生概括总结、补充提炼。
　　三、要精心预设，巧用生成，让数学课堂更精彩。
　　1.精心设计，预设生成。没有预设的课堂不会是精彩的课堂。课前，教师要悉心解读学生，善于根据学生的实际情况和教学内容提出具有挑战性且有价值的资源，引发学生的发现探索，使生成的问题成为学生研究数学问题的重要资源。当教学内容过于抽象、远离学生生活经验时，教师要善于寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，改编课本例题，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，激活认识要求和思维热情，激活课堂教学的生命活力。
　　2.合理运用，巧用生成。如简便算法的教学中，孩子们在计算125×32时，发现了许多种不同的算法：①125×32=125×8×4=1000×4=4000；②125×32=125×8×2×2=1000×2×2=4000；③125×32=125×4×8=500×8=4000；④125×32=125×2×16=250×16=4000；⑤125×32=125×（8+24）=125×8+125×24=1000+3000=4000 ……这么多种算法是课堂中学生自然生成的资源，是集体智慧的结晶。此时，教师应及时评价，要求他们对这些计算方法进行反思，根据自己的情况进行比较，谈谈自己最喜欢哪种方法、自己是怎样想的、有什么好方法记住它……于是学生们个个畅所欲言，合情合理地表达了自己的意愿。要让学生提出自己所想，说自己所思，个性得以张扬。
　　四、要让多彩生活融入课堂，让数学问题回归生活。
　　1.借助生活经验，思考数学问题。在数学教学中要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生学会思考数学问题，从而培养学生的数学能力。
　　2.回归生活实践，解决数学问题。数学源于生活、用于生活，只有真正运用数学知识解决生活实际问题，激发学生的学习热情， 才能达到学习数学的最终目的。所以我们教师要把身边的实例融入到我们的数学课， 让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂活起来。
　　总之，有效的数学课堂作为一种理念，更是一种价值取向，一种教学实践的新模式，将会引起我们更多的思考。实现真正意义上的新课程标准所倡导的“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，将是我们永恒的追求。