有关课程国际化策略的实证研究【美国社区学院课程国际化策略研究】

　　摘 要 美国社区学院在自上而下的政策、经济全球化及财政状况的需要、文化传承与学生个体发展的要求以及对教学质量与学术的追求等四个因素的推动下，采取了设置国际化学科、丰富外语课程、利用国际学生资源、把国际议题注入课程与教学活动以及开发国际项目等策略推进课程国际化。我国高职院校应借鉴美国社区学院的成功经验，有效利用政策和财政投入的引导作用、全面开展课程国际化，并充分调动各种资源以应对全球化带来的困境。
　　关键词 美国；社区学院；课程；国际化；策略
　　中图分类号 G779 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）16-0089-05
　　“随着知识和人力资本日显重要，信息和通讯技术的不断发展使高等教育国际化与全球化、区域化的联系达到了前所未有的程度。”[1] 当今这一互相联系的世界需要包括社区学院在内的所有高等教育机构重新审视本地教育需求与全球经济发展的关系，以增强学生在国际劳动力市场上的竞争力。
　　社区学院是指在地区、社区层次提供高等教育、职业教育和成人教育的教育机构，强调教育应该注重实际和整体社区的成长和生活体验。结合社区学院的职业特性，这里把课程国际化定义为：在本国校园内的课堂教学活动中，向学生传播国际的和多元文化的知识、技能与观念，以培养国际化素质与应用能力兼备的人才。
　　
　　一、美国社区学院课程国际化的动因分析
　　
　　教育是社会的一个子系统，课程是教育的核心要素。政治、经济、社会、文化等因素的发展变化影响教育的发展，进而影响课程变革。课程国际化是课程在全球化时代的新变革，必然也受到这些因素的影响。
　　（一）自上而下的政策推动
　　课程目标在一定程度上反映了统治阶级的愿望和要求，政治因素影响着课程的内容和实施。基于外交政策和国家安全方面的考虑，美国于1958年颁布《国防教育法》，支持大学课程的国际化，以图在“冷战”时期控制更多发展中国家。基于培养国家认同意识的考虑，1966年的《国际教育法》提出在学校的专业和语言课程方面要达到全球理解的培养目标。20世纪90年代，《美国2000年教育目标法》强调将全球意识渗透到学校所有课程领域，并不断调整人才培养目标和规格[2]。
　　非政府组织机构策略也起着重要的推动作用。1994年美国国际和跨文化教育委员会（American Council on International and Intercultural Education）与斯坦利基金会（Stanley Foundation）共同举办了题为“建设全球化社区：下一阶段”的会议，提出“为了保证社区的生存与健康发展，社区学院必须培养具有全球与跨文化能力的公民”，但“社区学院是美国全球教育先锋的事实常常被决策者低估或忽略”[3]。
　　（二）经济全球化及财政状况的需要
　　经济全球化趋势导致劳动力市场的国际化，要求毕业生必须具备国际视野，以立足于国际竞争环境。这就意味着，高校课程设置必须紧跟劳动力市场变化做出相应调整，以使学生能够在不同的文化背景下与其他民族的人共同工作和生活。此外，增加财政收入和减少财政支出是高校生存与发展必要的经济举措。一方面，“学生是因为课程才来到大学的”，“如果课程没有包含国际化，将失去我们的学生”，牛津布鲁克斯大学Valerie Clifford如是说[4]。可见，吸引留学生是为高校增加财政收入的重要途径。另一方面，国际学生和人员的结构组成“可能成为未来课程和高校质量标准的一个重要因素”[5]。这是因为，来自多元文化背景的国际学生可以丰富本地学生的文化意识和经验，缩短使用本国思维组织的课程与外国实际传统思维课程的差距，使课程国际化的效果最大化，这是各国高校在资金不足与教育目标较高相矛盾的情况下的明智选择。
　　（三）文化传承与学生个体发展的要求
　　文化需要通过教育得以保存和发展，而课程是传播、传递和创造文化的载体之一。课程内容来源于社会文化，也必须根据文化的变化进行调整。通过国际化的课程体现、尊重、理解和赞赏各国文化差异，是课程变革被接受与执行的前提。以提供职业教育为特征的社区学院更加意识到增强毕业生理解和尊重文化多样性、与非西方文化进行竞争的能力[6]。
　　与文化传承强调的相互依赖性相对应，社会因素更强调通过与各种文化的碰撞来发展学生个体特性与学术能力，这通常被称为“社会学习”或“个体发展”[7]。这就要求大学课程强调在传承本国文化的同时关注个体特性的发展，课程目标必须适应这种新变化。
　　（四）教学质量与学术的追求
　　国际化意味着知识越来越具有跨文化、跨国界和跨学科性质，大学作为传播与创造知识的主要场所，需要通过课程履行这一职责。课程能够让学生不断接触新知识，并为他们提供一种新的研究方法，即把国际化融入到科学研究中。另一方面，Alan Smith（1994）在提到国际化与教育质量的关系时指出：高质量的国际维度可以最有效地提高高等教育的质量[8]。可见，在本国校园进行课程国际化能在较大程度上提高社区学院的教育质量。
　　
　　二、美国社区学院课程国际化的基本策略
　　
　　美国社区学院的课程国际化是基于一种实用主义的文化，其基本原则在于“发展理解多种视角、化解冲突观念以及尊重相互间不同的能力”[9]。这种理念要求在课程中体现支持国家安全的维护，为学生进入全球化劳动力市场做准备，鼓励提高公民解决问题和善于倾听的能力。因此，课程应该包括关注本土文化特征及本地特色之外的文化意识，从而创造一个能使“人们开始思考国际的和跨文化的议题，参与并理解文化间无所谓对与错的互动，不断地意识到不同语言所表达与传递的相同意义”的学习环境。
　　对于社区学院来说，课程国际化的成功往往取决于高层管理者的决策。他们通过控制财政来增加国际教师、支持教职人员国际游历、创建课程委员会以促进课程国际化的发展。同时，教师的支持在课程国际化中也起着不可替代的作用，因为只有他们才能使整个校园洋溢国际化氛围。除此之外，社区学院常常采取以下策略来开展课程国际化。