拥有教学机智,,成就和谐课堂 怎样构建和谐劳动关系

　　【摘 要】“教育的成败,教师是关键。”教师素养是素质教育深情的期盼，而课堂教学机智正是教师素质的重要成分，是教师智慧艺术的展现，培养课堂教学机智，发挥其深刻的育人功能，是新课程和语文教师的神圣使命。
　　【关键词】教学机智；教育价值；和谐课堂
　　俄国乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教学过程是一个动态的、生成的过程，教与学的互动与交流瞬息万变，随时有可能发生意想不到的偶发事件，它需要教师正确而迅速地做出判断并妥善处理。这就要求教师必须具备教学机智这一基本能力素质。那么什么是教学机智，它有怎样的教育价值，教育机智从哪里来，如何正确运用教学机智，也成为我们教学中值得探索的重要内容。
　　一、什么是课堂教学机智
　　课堂教学机智，《教育大辞典》定义为：教师在课堂教学中面对复杂的教学情景，迅速、准确、敏捷、灵活地做出判断、处理，并保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师机智灵活性与机敏性的统一，是一种“应激”的智力活动过程，它要求教师运用教学机智，针对课堂教学中的偶然事件的干扰，立即改变教学传递系统的传输程序。重新拟定教学传输程序，维持教学系统的动态平衡，保证教学过程的顺利进行。课堂教学机智集中体现了教师的教学智慧，常常是教师在教学过程中面对特殊的教学情景最富灵感的“点睛之笔”。
　　二、课堂教学机智的教育价值
　　在新课程理念的背景下，教学机智是教师教育教学能力发展的动力。传统的课程，教学内容缺乏生命色彩，这是造成育人价值贫乏的深层次原因。新课程更加关注学生生命成长，课堂不再是“传经布道”的场所，而是溢彩流光的生命之河，在教学过程中会不断生成新的不确定因素，给教师选择与运用教学机智提供了契机。
　　教育机智也是学生的需要。在新课程中，学生是课程生命发展的主体。学生的生活经历、人身体验等直接经验被视为知识学习和人格建构的奠基因素，与课堂中的间接经验一起共同构筑知识结构和人格基础。实现这一目标，需要新型的课堂人际关系，行为技巧。构筑和谐的教育，需要课堂教育机智的参与。
　　三、教师的教学机智从何而来
　　教学机智是建立在良好的综合素质之上的，任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。只有具有广博的知识，才能随机应变地处理课堂教学中发生的各种事件。只有对教材相关的知识点做到心中有数，以及对教材内容的前后联系烂熟于心，这样教师才能根据学生在学习中的反馈信息，灵活地处理教案，及时调整学生思路，科学地调整传授方式，以保证教与学的同步进行。这样才能让学生在及时的肯定和鼓励声中张扬个性，茁壮成长，也只有这样才能达到真正的教学相长。
　　一个具有教学机智的教师还要善于进行自我的教学反思，教师的自我反思是提高教师专业素养的有效途径，也是教学创新的动力和源泉。有人说“反思是教师成长的推进器”，教师要促进自身的专业成长，就必须在经常的自我反思中分析案例，探索解决问题的方法和途径，重构自己的教学思想，科学地设计教学过程，只有这样，才能提高课堂教学的实效性，赞可夫说过：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根问底精神，提高教学水平是不可思议的。”因此，教学反思是养成教师教学机智的一种有效途径。
　　四、如何正确使用教学机智
　　关于如何正确使用教学机智，著名特级教师于永正、徐善俊为我们做出了榜样。
　　1.“润物无声”的教学机智
　　特级教师于永正老师请一位小朋友到讲台前读黑板上的生字，可是这个学生把“搂在怀里”的“搂”字读成了第一声。于老师说：“这个字是个多音字。我们平时说的‘搂头盖脸’的‘搂’，读第一声。但在这里不读第一声。你再想想。”第二遍，这名小朋友还是读成一声。这个时候，只见于老师搂了一下小家伙，小家伙十分机灵，立刻大声说：“lǒu！” 于老师的教学机智尽显于无声无息之中。
　　2.“柳暗花明”的教学机智
　　特级教师徐善俊教《赤壁之战》一课，课文学完了，徐老师问学生：“大战结束了，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因？如果你是周都督，会说什么？同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结？”这时，一个小男孩举手发言：“我看过《三国演义》，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢？”一句话使课堂的气氛像凝固了似的，教学陷入了“困境”。只见徐老师先是一笑，继而表扬这位学生读书用心，然后说：“你说得对！咱们就不让曹操开总结会了。但是，你说曹操回去以后，独自一人会不会反省自己？咱们现在就把他的内心话掏出来，行不行？”这一问，课堂气氛顿时又活跃起来。学生把曹操的“内省”说得惟妙惟肖。这里，我们不得不为徐老师“起死回生”的教学机智而喝彩！是的，在课堂上，我们随时会遭遇被学生问倒或有学生“唱反调”的突发情况，这个时候，不少老师往往是来个“回避肃静”，这也就算“机智”应变过去了。但徐老师则不然，他没有轻易向学生“屈服”，而是来个“回马枪”，这一招，使得课堂“峰回路转”，真是一个“无法预约的精彩”啊！
　　俗话说：“把戏人人会做，巧妙各有不同。”课堂教学机智不是教出来或学出来的，而是在成功的喜悦或失败的苦涩中品悟出来的，这有赖于教师艰辛的积累和创造。一名教师，只有不断丰富自己的文化底蕴，勤于思考，勇于追求，才有可能领悟教育的真谛。才能构建更加和谐的课堂。
　　（作者单位：江苏省淮安市浦东实验学校）